边教边学边思考

2015年1月13日（星期二） 晴 

边教边学边思考 

　　四年级华文第一课《寻找美好》，似乎蛮适合以表演的形式学习。准备表演的过程中，学生必须时刻回到文本，留意人物对白、揣摩人物情绪、关注动作语气。只要引导到位，表演的过程，也是细读文本的过程。这班学生只有七人，携手合作，积极配合。本年度首场演出，成功！（小型闭门戏剧，观众只我一人，还得兼职导演，自得其乐。）

　　给六年级安排了一堂说话课。昨天给了题目——“我的假期生活”，每人准备二至三分钟的讲演。令人欣慰的是，十一位学生，十位接受挑战，站到了课堂前，侃侃而谈，没有太多婆婆妈妈、拖拖拉拉。只有一位以“还没准备好”为理由，放弃了机会。希望同学们的积极大方能刺激她，我会继续等待。

　　然而，也许公开演说难度较大，大家似乎都不在状况。一些东跳西跳，不知所云；一些还未讲到精彩处，已然超时。只有几位学生，成功吸引众人目光，引起共鸣与喝彩。一言以蔽之，准备不足。大家演说结束，我利用最后十分钟，也做了同题讲演，谈假期中的救灾经历。没有太多点评，这一次，我希望以示范，进行指导。

　　三年级数学课，利用教具（Based Ten Blocks），让学生以动手做的方式学习，顺便考查大家对数目概念的掌握度。六位学生，其中四位对数目的个、十、百、千概念已得相当纯熟，抽象思考能力也不错。只有两位同学似乎在一、二年级没跟上进度，感觉吃力。数目概念是加减乘除等技能的根本，掌握不好，将来必定更加吃力。课堂上，花了点时间指导其中一位。放学后，把另一位留下，辅导了近一小时，收效似乎不大。她一直跑神，记忆力不佳，才刚数完某样物品，回头又忘了，得重新数过。看来，需要更多时间把玩具体的教具，才能逐渐过渡到抽象的符号运算。

　　下午，花了大段时间整理明天的讲座内容。感觉上挺充实，增加了几许信心，就怕时间不足，无法把准备好的内容顺利传达。无论如何，尽力而为吧！期待明天与众同道的交流。

　　晚上，读一本有趣的哲学书——《正义：一场思辨之旅》。跟着作者一起动脑，与作者对话，也与自己对话，整理自己的价值观。作者不给答案，不做结论，只以一个个案例，邀读者一同思考。这样的思考，几乎都没有终点。我喜欢读这样的书，喜欢思考的过程。没有结论，却有所得。感谢大风，送了我这么有意思的书。

好的开始

2015年1月12日（星期一） 晴 

标题：好的开始 

　　上午，收到两班的日记，大家都写了，也都交了。好的开始，是成功了一半，希望这股劲儿能持续下去。 

　　批阅六年级的《每日简评》，很是享受。真诚的文字，流畅的语句，个性的表达，让人打从心底赞叹。所列目标，无一是交差之作，条条发自肺腑。大家都在寻找更好的自己，我愿与你们并肩，一同上路。 

　　作为第一篇日记，四年级学生的表现已叫人满意。也许只是流水账，也许没有出彩处，但没有一篇虚构伪装，没有一篇虚情假意。真诚的写作，是我最重视的。其他的，只要肯写爱写，总会越写越好。 

　　今天开始进入课文的教学。昨日指导了备课的方法，交代大家回家备课，今天考查，都有做到，而且做得很好。按这样的纪律与节奏，课文的学习应该会很轻松。如此一来，我有更多的时间与更大的空间，引入优秀的课外资源。 

　　备课时，翻阅了四年级的华文作业，瞬间头大。莫名其妙的习题设计，似乎是为了学习标准而牵强附会，看不出有多大语文学习的价值，看来要善巧处理了。《参考资料》也叫人摇头，一堆“词语解释”、“同义词”、“反义词”、“量词”等语文知识，我情愿学生把时间花在读故事书。 

　　终于读完《我是一支爱写作的铅笔》，迫不及待向一些我认为有品位的朋友推荐。此书不仅有写作教学的方法，还有为人师者的用心，作者对儿童的理解、对教育的想法，以及最最难得的坦诚与亲切。想起与作者的一面之缘，当时不过点头之交，如今读完此书，仿佛相识已久。 

　　夜已深，后天有个讲座，将与笨珍的华文教师们交流阅读教学。初步拟定了讲座内容，脑中还有一些思考，明日再调整。

新年新展望

2015年1月11日（星期日） 晴 

标题：新年新展望

　　新学年，新任务。四年级和六年级华文，三年级数学，六年级体育，四年级电脑。四年来，第一次摆脱国语，第一次拿到了自己的主修和副修科目。这样的安排，值得期待。 

　　开学第一天，没直接进入正式教学。 

　　在六年级班，与学生回顾了2014年各自的“大事件”，以及“成长”和“不足”。看着大家认真思考、用心书写、坦诚相告的样子，实在感动。针对自己过去一年的成长与不足侃侃而谈，落落大方，毫不敷衍，言谈间，不难发现，这班学生已经慢慢长大，渐渐成熟了。课堂的最后，交代大家写第一篇《每日简评》，说一说自己给新一年定下的目标。 

　　四年级，这是我首次教他们华文。大略说明华文课程的安排与课堂规则后，给学生讲《蚯蚓的日记》。听故事的过程中，他们专注而投入，偶尔发现图中精彩，不时开怀大笑。只有内心单纯且能进入故事的人，才会如此。顺着《蚯蚓的日记》，鼓励他们开始写起日记。给了每人一张“问题捕捉法”的追问表，希望有所帮助。 

　　三年级数学课，只有一节，且还得拨出时间进行放学排队演习，因此没能进行什么活动，只稍稍提问来探测一下学生的程度。六个孩子，只有两个感觉偏弱，其他的基础似乎都挺不错。 

　　放学后，整理好从家里带来的两种精选图书：《俄罗斯娃娃的秘密》和《我和小姐姐克拉拉》。前者作为六年级本年度第一本共读作品，后者给四年级。打算周四就进行导读，尽快让学生进入阅读状态。六年级那班我带了一年，去年共读了七部作品，应该不成问题。四年级是第一年带，交谈间知道大多数没有阅读文字书的习惯，只偏爱漫画。选了简单有趣的《我和小姐姐克拉拉》，希望他们喜欢，也能借由这本书，开启深远的阅读之旅。 

　　晚上，读《我是一支爱写作的铅笔》，有情有义，有血有肉，有笑有泪，有故事也有方法，难得的一流好书。只剩最后几页，本想读完，奈何精神不济，读着读着就昏睡过去了。

生命的意义——《夏洛的网》观后感

生命的意义——《夏洛的网》观后感


  　　“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

——蜘蛛夏洛《夏洛的网》

        “有一百个读者，就有一百个哈姆莱特”，意思是说，即使看的是同一部作品，不同的人会看出不同的意义。另一个较通俗的说法：小孩看故事，大人看道理，老人看哲学。接下来要谈的《夏洛的网》，我既读过小说，也看过电影。小说读了三遍，电影看了三回。

       这部流传了半世纪的杰作确实不朽。每次翻阅，总叫人欣喜。精彩有趣的故事，跃然纸上的人物，优美隽永的文字，深刻厚重的思想，一应俱全。今年，因在课上开展《夏洛的网》读书会，在校内举办《夏洛的网》电影分享会，又迎来重读重看这部作品的机会。这一回，我读出了这么一个主题——生命的意义。

女孩弗恩的生命观

       故事始于清晨，阿拉布尔先生拿着斧头，朝猪圈走去，要杀掉一只刚出生的落脚猪。小女孩弗恩追了上去，挡在爸爸面前，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”阿拉布尔先生愣住了，他从没想过这点。

       对猪农来说，杀掉落脚猪天经地义，是自然不过的事。在他们眼中，猪只不过是商品，只分“能赚钱”与“不能赚钱”。能赚钱，留下；不能赚钱，杀掉。可在小孩眼中，每只小猪都是生命，都有生存的权利，不管它是否赚钱，不论它出生如何。

小猪威尔伯的生命观

       因弗恩的善良与坚持，刚出生的小猪威尔伯侥幸逃过一劫。然而，灾难并未就此远去。威尔伯身上日益增长的肥肉一直在提醒谷仓主人，何时将小猪送进对面的熏肉厂。当渐渐懂事的威尔伯终于意识到这点，它慌了。“我不要死，”它呻吟，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

       对小猪威尔伯来说，生命的意义在于活着，安逸地活着。无忧无虑地饭来张口，与朋友有一搭没一搭地聊着，吃饱睡，睡饱吃。如此，威尔伯就满足了。

老鼠坦普尔顿的生命观

       作品中，还有一个较复杂的人物——老鼠坦普尔顿。客观上，它实在帮了不少忙。没有它，夏洛想不到该织哪些字；没有它，威尔伯带不走夏洛的卵袋。然而，坦普尔顿伸出援手的背后，考虑的都是自己。为夏洛找报纸，是担心威尔伯死后，自己也将失去食物；替夏洛拿下卵袋，也是因为威尔伯答应以食物交换。表面上在帮助别人，实际上只是为了自己。

       对于这样一只老鼠，生命又是什么？故事的最后，老羊劝坦普尔顿吃得少一点，以便活得长一点。“谁需要长生不老呢？”老鼠讥讽说，“我天生是个大食鬼，从大吃大喝的乐趣中得到说不出的满足感。”它的世界只有自己，甚至只有吃。生命于它，大概就是奢侈无尽的享乐。

蜘蛛夏洛的生命观
    
       贵为作品的核心人物，蜘蛛夏洛显得与众不同。故事中，它一直付出，不断奉献。为了威尔伯，它费尽心思，终于织出四张奇妙的网；为了威尔伯，它挺着疲弱的身躯，前赴集市；为了威尔伯，它甚至牺牲了性命，抢下了那面“免死金牌”。不仅如此，夏洛完全不计回报，它把一切荣耀都给了朋友。夏洛死去那天，作家动情地写道：“在来过集市的数以千计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死的时候，没有任何一个谁陪在它身边。”

       旁人看来，夏洛无比伟大。然而，它自己似乎不这么认为。生死之际，面对小猪威尔伯的声声感激，夏洛只淡淡回答：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”在威尔伯眼中，夏洛牺牲了生命，拯救了自己。但在夏洛心中，却是威尔伯给了它提升生命价值的机会。对夏洛而言，生命除了物质的享乐，还有精神的升华。

结语

       写到此处，发现作者似乎以作品中的四个人物，勾画出了生命的四个层次：生存、活着、享乐、升华。对于不同的人，生命的意义各不相同。你愿意像小猪威尔伯，安逸地活着？还是希望如老鼠坦普尔顿，尽情享乐？或更向往蜘蛛夏洛，做点有意义的事，提升生命的价值？

 

此文刊登于：《联合日报》05.01.2015

法情书系总序

法情书系总序
黄先炳


        法情论坛创立于2005年，迄今近9周年了。
     
        当初创立时，我们的动机很简单，只想为教育做多一点事儿：充实教育的内容，给从事教育工作者提供多一些资源，彼此勉励保养初心。
     
        可是，实践开来，许多不可预期的事还是发生了：有乐的，也有悲的；有勉励的，也有打击的；有开心的，也有沮丧的。这一切，都滋润着法情的成长。
     
        多年后，回顾原点，我们对当初的想法有更清楚的认识。
     
        其一，教育工作不该自我设限，画地为牢。我在论坛中曾经提过一位家长的看法，值得我们反思自省。他说：“我觉得学校老师的想法很封闭，他们只对学校的事务感兴趣，只想到课室、学生、教书、考试……其它的他们总提不起热情，不闻不问。想想，这样有局限的思维，怎样可以把教育的工作做好？”
     
        我们不断开创法情论坛的讨论课题，从学校教育到家庭教育，从关注时事到关心生命，从实战经验到学术探讨，从修身齐家到治国平天下……目的就是让教育工作者打开思路、拓宽视野。我们可以包容池鱼之乐，不予干涉；但是对自己，我们却不敢不弃燕雀之小志，以学鸿鹄之高翔。对自己要求高一点，我们可以散发的力量也相应提高。
     
        其二，进入信息时代，网络肯定是最丰富的资源。善用网络，让它充分增值，是我们所关心的。每个人都怕轮回，教师也是。如果给三年级学生讲故事，今天说的是 “狐狸和麻雀”，五年后还是同样的主题，同样的内容，同样的说辞，岂不可悲？网络打破了时空的限制，当然可以也打破轮回的束缚。今天我制作的演示文稿，演绎之后上载到论坛，学生可以下载，同道也可以下载，咀嚼之后，可以提出问题，可以丰富内容，可以修订。何况，我还可以提醒下一届的学生上网获取有关资源，自我预习，腾出的时间，我可以讲更多的内容。除非我们安于轮回，同样的笑话讲了十年，依然兴致勃勃；同样的教材，不断重复地演说，依然自我陶醉，那又另当别论。否则，共享资源，我们感受到的不仅是大方所带来的满足，更是寻求自我突破的最佳途径。
     
        其三，人心的进步，社会的和谐，国家的繁荣，本来就不是一两个人的事儿。这是群体凝聚的共同业力。既然是共业，又岂能只是一两个人承担？从事教育工作的同道，不该那么狂傲，目空一切，仿佛一切只有我做得最好。做得好不好，并不是我们自己来判断的，时间会说明问题，成绩会揭示一切。要看到成绩，在实践时，我们固然应当严厉要求自己，对别人却不妨予以宽待，让自己先做出成绩，再用成绩来与他人共享。既曰共享，就不该是霸道地要别人接受。我把我的经验说出来，供您参考，做不做却是您自己决定；至于当中您有想法，想要在我的基础上做出修订，那当然更好！自古以来，有成就的人就是因为可以站在巨人的肩膀上看风景，才能有所突破！巨人的肩膀都攀不上，怎能有更宽视野？所以，我们喜欢共享，喜欢彼此勉励，借用这样的交流来护持我们的初心，让我们感到从事这样的工作其实并 不寂寞。
     
        9年，汇集了6千多名会员，11万多个帖子，这是法情论坛交出的数据。
     
        这个数据其实叫我们好生苦恼，因为帖子多了，新来的人就不知道如何浏览，要在众多的帖子之中迷路。为了避免溺毙，所以新人只好抽身出来，不参与讨论。这对法情的发展，肯定不是好事。
     
        再者，网络资源虽然可以突破时空的局限，但却也有一些框框无法超越。例如对信息的获取，我们还得依赖电脑，没有电脑的时候无法浏览；如果打印，则面对排版、收藏、集中阅读、随时翻阅等困扰。
     
        因此，我们决定逐步抽出法情论坛中的精华，结集出版，方便广大读者。是为“法情书系”。
     
        最初由我们圈定范围，先开“儿童文学”、“学术随笔”两个系列，后来再增加“亲子教育”、“教育随笔”两个系列，往后则保持互动的原则，由会员向我们反映阅读取向，帮助我们继续出版好书。希望法情在此互动的基础上，持续发展，为我国华文教育做出更具体的贡献。


(法情论坛网址：www.faqing.org/forum)
初稿：2010，修订：2014
  　　

书名：我只是一个老师
作者：郭史光宏
出版社：嘉阳出版有限公司
出版年份：2014年12月
定价：RM32
特价：RM25
订购处：法情教育论坛

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