日有所诵：叩启儿童天赋之门

日有所诵：叩启儿童天赋之门


　　“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”

——中国小学语文教师薛瑞萍

　　早上六点四十五分，课室响起琅琅书声。那是一个喜欢读书的老师，带着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里漫游。有言道：“一日之计在于晨”，大家都认同清晨是学习的好时光，于是“晨读”在我国蔚为风气，几乎所有华小都在做。然而，“读什么？”这个重大问题却很少得到讨论与关注。下边就自己在学校的实践，分享一些有关“日有所诵”的看法与心得。

　　 美国诗人惠特曼的一首诗写得好，“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”一个孩子的精神气质与底蕴，很大程度上取决于他平日所接触的人、事、物，其中自然包括了他每日阅读的材料。

　　 据我所知，我国多数华小的晨读主要分两类，一为读经，一为读应试资料。前者背诵《论语》、《中庸》、《大学》、《三字经》和《弟子规》等；后者则学习与会考格式相一致的习题范例，或者背诵一些四平八稳的所谓“范文”。读经，是成人希望孩子接触自己眼中的“经典”；读应试资料，则是成人希望孩子在不断操练后能考出一张亮丽的成绩单。两者皆从成人的主观角度与思考出发，皆高举“为孩子好”的旗帜，却没有将孩子的自然心性与阅读需求考虑在内。

　　 让孩子生记硬背成人经典而不求甚解，孩子会快乐吗？孩子会因此爱上阅读吗？将应试资料往孩子的头脑猛灌，就算灌出了亮丽成绩单，这孩子将来会长成一个丰富而幸福的人吗？赢了现在，输了未来，我们走的是这样一条路吗？

　　 对此，我选择站在中国教育组织“亲近母语”这边，打开儿童心灵、启迪儿童灵性，给孩子诵读符合儿童心性的、经典的诗性文本，让孩子喜读、乐读，走向更加幸福的人生。

　　 我让孩子诵读台湾林焕彰充满诗意的《花和蝴蝶》：

　　 花是不会飞的

　　 蝴蝶，蝴蝶是

　　 会飞的花。

　　 蝴蝶是会飞的

　　 花，花是

　　 不会飞的蝴蝶。

　　 花是蝴蝶，

　　 蝴蝶也是花。

　　 我让孩子诵读日本金子美铃洋溢童趣的《露珠》：

　　 谁都不要告诉

　　 好吗？

　　 清晨

　　 庭院角落里，

　　 花儿

　　 悄悄掉眼泪的事。

　　 万一这事

　　 说出去了，

　　 传到

　　 蜜蜂耳朵里，

　　 它会像

　　 做了亏心事一样，

　　 飞回去

　　 还蜂蜜的。

　　 我让孩子诵读朗朗上口的《晨读对韵》：

　　 天对地，室对家，落日对流霞。

　　 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。

　　 狗尾草，鸡冠花。

　　 白鹭对乌鸦。

　　 门前栽果树，塘里养鱼虾。

　　 有时三点两点雨，到处十支五支花。

　　 看着孩子诵读时的投入神态，以及读到有趣部分时的忍俊不禁，我知道，他们在“日有所诵”的过程中是快乐的。中国特级教师张庆先生有个形象的比喻，说语文教育就像是熏锅底：崭新的锅，用火熏上年儿半载以后，锅底的黑色就擦不掉了。诵读契合儿童心性的优秀文学文本，除了让孩子快乐，还能让孩子的语感和语文素养在日复一日的熏陶中积累酝酿。

　　 抛开功利，抛开急躁，才能着眼于孩子的生命，让孩子走得更远。

备注：

文中提到的三篇诵读材料，皆选自薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲主编《日有所诵》。一套六册的诵读教材《日有所诵》（一年级至六年级）是中国著名教育组织“亲近母语”历经十年研究，五年编写，三次修订而成，由长春出版社出版，至今已进入中国各地小学，为数百万学生所用。

此文刊登于：《联合日报》17.1.2012

一位教师的2011阅读史

一位教师的2011阅读史


　　“一个民族的阅读水平，决定这个民族的精神境界；一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”

——中国新教育改革发起人朱永新教授

　　岁末回首，一年下来总算读了些书，教育、学术、文学、科学、传记、随笔……七零八落凑成五十几本。投身杏坛，埋首于教学与文书等琐事之余，仍得以漫游书海，值得感恩。兴许是初入教学现场，今年所读之书，大部分都关乎教育，理论与实务兼有。且列出几本对我启发较大之书，略谈个人的阅读感受。套一句钱理群先生的话，“我姑妄说之，大家且姑妄听之”吧！


Stephen D. Krashen著，李玉梅译《阅读的力量——从研究中获得的启示》

　　以“阅读”为主题的书不少，但一般上不是在喊口号，就是一些经验分享，让人读后虽感觉良好，对于阅读实际上能产生的效果却往往模糊朦胧。有别于一般的泛泛而谈，阅读研究专家Stephen Krashen多年来踏踏实实进行了许多大规模且严谨的研究。这本《阅读的力量》就是作者的研究结晶。薄薄百多页的篇幅，引述了大量的研究个案与数据，有一分资料说一分话，观点中肯新颖，论证铿锵有力，向读者展示了“阅读的力量”。读这样的书，让我们不再只是感性地“迷信”阅读，而能更理性地“相信”阅读。

林美琴《儿童阅读新识力：儿童读书会与班级共读》

　　作者林美琴是台湾儿童教育圈的佼佼者。林老师不只在教学的部分表现出色（著有《上作文课了！》），对于绘本拥有个人的独到观点（著有《绘本有什么了不起？》），还是台湾儿童读书会的主要实践与推动者。《儿童阅读新识力》就是林老师为“儿童读书会”写的一本“教科书”。称之为“教科书”其实并不为过，此书详细论述了“儿童读书会”的概念、原则与形式，提出了经营儿童读书会的具体操作方法，理论与实务兼具。封底的一段介绍深得我心：“（此书）是老师、故事妈妈与儿童读书会带领人的必备工具书！”

李伟文《电影里的生命教育》

　　无论是回首自己的成长岁月，还是基于这几年来置身教育现场的观察，我对学校里的道德教育一直没有好感。隐隐感觉到，学校里的道德教育似乎正走向教育的反面。虚假的情境、僵化的标准答案，培养出的不是品格高尚而能独立思考的公民，而是虚伪而脑残的愚民。茫然之际能够读到《电影里的生命教育》，实在幸运。

　　作者李伟文的背景很有特色。他是位牙医，同时也是荒野保护协会理事长，曾任电视公司董事，并为许多报刊杂志撰写专栏。如此丰富的知识背景，造就了李伟文的宏大视野。此书是作者多年来陪着孩子从电影中进行生命教育学习的心得记录。

　　李伟文说，“要能够真正影响生命、改变行为，最有效的方式就是被感动后所产生的力量。因此，看电影，而且是很专注的看适当的电影，成为一种选择。当孩子精神上可以投射成为剧中的主角，跟着一起哭一起笑，一起面对生命的困境与抉择时，看电影就可以是一种模拟的‘情境教学’。”电影，应当成为教育的珍贵资源。

严长寿《做自己与别人生命中的天使》

　　严格来说，这并不是一本“教育类”的书，但启发我甚大。“做自己与别人生命中的天使”，何解？严长寿先生如是说，“你是自己的天使，只有你能决定自己的未来！而当你愿意去做别人的天使，生命才得以丰满。你需要的很简单，就是拥有天使的一双翅膀。一支翅膀帮助自己，一支翅膀帮助别人。这一双翅膀将带你飞翔、突破未来的天空，让你更有力量，掌握这个世界。”书中，严先生以一个个动人的生命故事，一次次让人见到那双隐形的翅膀。读此书，我几度为字里行间跃动的热忱而兴奋，为沁出的博爱而感动。犹记得合上书本之际，眼眶已湿。


　　近日读中国王晓春《做一个专业的班主任》，里头一段话让人冷汗直冒：“中小学教育的管理机制其实也是把教师导向僵化和‘傻化’的。局长、校长最欣赏的，往往不是喜欢动脑筋思考的人，而是按领导的指示傻干活的人，或者沿着领导的路子‘思考’的人，不需要独立思考。所以，比较普遍的现象是，教师教书时间越长，思维越僵化，头脑越简单。在社会其他行业的人看起来，自然就是‘傻’了。”

　　王老师接着写：“如何避免这种精神退化呢？一定要读书，一定要不断寻找比自己更聪明的人，和他们交流，以砥砺自己的头脑，保持自己思维的活力。”读到这里，想到一年下来还读了些书，总算可以勉强松口气，拭去额上冷汗。



此文刊登于：《联合日报》3.1.2012