Friday, December 31, 2010

悼念史铁生先生





史铁生,是轮椅上不屈不挠的身影,坚韧如铁;
更是无数篇隽永美文背后的智者,睿智深邃。2010年最后一天,名字背后的身躯悄然离开人世,却留下一部部永垂不朽、启发人心的灵魂之作。 无论是感人肺腑的《秋天的怀念》、美丽动人的《我与地坛》,还是充满智慧的《好运设计》,先生的文章必将继续启发世人,其耀眼的思想光芒也将如艳阳,照耀一代又一代的读者。

法情论坛贴了先生几篇影响
我至深的文章,借此悼念先生,也让更多朋友有机会与先生相遇。



史铁生走了……
老何东


   “啪……”一声灵魂脆响!

  作家史铁生他那与现实相衔相接的现实生命,于今天凌晨3点46分,就如一线最柔弱的琴弦,悠然分断……飘往天国……

  那一刻,医院窗外的整个北京正寒风大作……
呜震响竟如泣如啸……就在这一个彻骨的寒夜中,这一位曾经以他那样祥和平静的文字给无数中国人送过内心与灵魂温暖的伟大作家,他走了……淡然离去……向上升起……越飞越远……

  12月30号下午4点,史铁生因突发脑溢血;之后经北京朝阳医院、北京宣武医院连续抢救无效,他终于挣脱肉身微笑过世。

  在他弥留之际,曾经救治过凤凰台主持人刘海若的
北京宣武医院外科主任凌锋教授,她小心地轻轻翻开史铁生瞳孔正在渐渐放大的眼皮,不由长长叹息道:“看,他的眼睛真亮啊!”

  因史铁生生前多次在自己的小说、散文、诗歌、哲思、书信中反复表达,只要自己身上还有一件对别人有用器官,那么当他最后离开现实世界时
,就一定无保留、无条件捐赠他人。而北京宣武医院、天津红十字会中心、中国武警总医院协同联手,共同帮史铁生实现了他之前一再重申的遗愿:今天清晨6时许,一辆救护车顶着寒风盛载着史铁生的肝脏,向天津武警医院飞驰而去……而在天津武警医院的那边,等待肝移植的病人,已经平躺在水银灯下开始手术……

  就在北京宣武医院脑外科的新年前最后一次交班会上,凌锋教授向所有医生护士们语重心长地这样说:“……从昨天夜里到今天凌晨,有一位伟大的
中国作家,史铁生,从我们这里走了!他,用自己充满磨难的一生,见证了生前的两条诺言:能呼吸时就要有尊严地活着,而当他临走时,又毫不吝惜地将自己的生命就象接力那样传递给了别人!当此之时,我自己、我们全科、我们全院、我们全国的脑外科大夫,都要向他——史铁生生命致以崇高的敬意!”

  史铁生遗体器官摘除手术完毕之后,所有医生
,为他做了最细致完整的缝合手术。

  当我们最后将他送进太平间时,我注视着他——
裹着自己家里那一床柔和花色的羽绒被——他睡得真深睡得好熟……这时,他夫人那满含热泪的嘱托竟如一缕暖意穿越寒冬:“给他盖严实一点——他怕冷呀!

  依史铁生生前自己多次重申的意愿,将不举行声势浩大遗体告别。此前多年以来,通过他的文章他并亲口向亲友笑着说:“我愿意这样走,就象徐
志摩在《再别康桥》里写的:‘轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。’……”

  史铁生夫人并此转告所有亲友及喜爱他的读者:在之后的适当时间,将以适当的形式对他的离开表达追思。

  太平间的门缓缓地合上了;

  寒风大作中太阳照常升起;

  迎着阳光眯起眼睛向上遥望——

  就瞧见那绷断的一线琴弦正优雅舒缓地朝着彼之上的天国飘渺远去;

  而在通往天国的路上,

  史铁生正满面笑意扶着他的轮椅问路而去……



* 以上悼念文章转载自:何东博客



史铁生部分作品书影:









第二届儿童阅读营:反思篇(二)



爱琪和嘉辉的反思是以过程叙述的方式书写。前者着重描写了营员在整个营会过程中的情况,后者则写出了阅读营对于自己的影响与意义。实在难以将其摘要并归类,于是全文贴上,与大家分享。



阅读营反思
庄爱琪


“我觉得这次的阅读营办得算成功。身为水之国的辅导员,我看见营员各个可以从不喜爱阅读,转变成至少不会抗拒阅读。倘若要我一个一个去细数,我想得到的反馈是正面哦。

首先,我想介绍我的小小忍者。一、邱瑾铭。她是我的组当中最优秀的一位。不须我推动,她即可自动阅读,而且领悟力非常强。她曾说过,自己不会为了加分而去阅读自己不想看的书,她会选择自己所爱的书。我想,这点也符合这次办营的目的。

二、黄嘉琪。这个小忍者时常伴我左右。虽然是四年级生,她可以阅读长篇小说,只是因为时间紧促,所以她在这四天都选择阅读短篇的桥梁书,以换取分数。她也表露过,自己在家里都有阅读小说的习惯。她知道自己的阅读速度,看完一本厚厚的小说大概需要两天。尽管如此,从分享会中,我得知她在阅读营中其实亦选择了她想要看的桥梁书。

以上两位是我不太须要花太多的精力去带动他们的,只是觉得嘉琪是有能力完成阅读一本长篇小说的。她妈妈告诉我,她都会买嘉琪所想看的书,而且多数是小说。

接下来,陈健辉小忍者。他是一个好动的小男孩,但一旦要他认真去完成一项任务时,他可以尽其所能去完成。打从一开始,他不太爱看书。我的伙伴(芝云)一直在他身边引导着他。《青蛙和蟾蜍》是第一套他能接受的桥梁书。从不太爱看书,变得借取书的次数倍增。他有能力看着图片讲故事,因而更容易接受图多字少的故事书。分享故事的环节,他是越讲越勇。

最后一个是夏文鸿。他是我刚开始觉得最难搞的营员。他是完全不爱阅读的,所以我会觉得头痛。但是接触了绘本和桥梁书后,他的情况稍稍有改变。至少,让我觉得他不讨厌读书。我只是有点遗憾,他觉得他回家后不会去阅读,因为他家里并没有类似的书。

刚开始时,我的营员让我和我的伙伴都感到吃力。但今天的成果发表会,他们的改变让我觉得有一丝莫名的感动。我相信他们的能力,结果并没有让我们失望。”



阅读营反思
关嘉辉


“快活不知时日过”,我只能用这句话形容我的心情。真的很享受这个阅读营,一个与众不同的营,从准备到营进行到最后,我都参与其中。其实,以往参与营会时,只要活动一超过晚上10点,我第二天就会不舒服,不够睡,但这次不会。无论多晚睡,第二天活动开始时,我都是精神奕奕的。我想,这是活动的神奇力量,让我冲出了这个极限。

来这个营之前是迷迷糊糊的,虽然已上法情了解活动的内容,但依然不明白营的方向,结果就这样坐着巴士来到了这里。不过不知怎么,我心中就是会不断告诉自己,这一次我会不枉此行的。第一天集训,看了光宏播放的雷夫老师的教学影片,我心中不禁燃起了一把火,盘算着以后出来教书时如何让学生爱上阅读;与此同时,心中突然感动起来。看了雷夫老师通过阅读引导学生体会一本书里的故事的喜怒哀乐,真让我感动了。之后听过光宏和黄博士的一番话,真的让我不得不佩服他们的看法,虽然平日已听过不少两位的风光史。

到书桌走过一看,不得了了。桌上的书(儿童文学)自我小学毕业以后再也没有看过了。别说小学毕业,就算是读小学时都很少看。其实不是没阅读,而是阅读的书都是属于中国古代故事之类的。开始翻阅第一本书时,惨透了,整本童书看完竟然完全不明白里头说什么。也许我的童心真的消失了。心中真的有些担心起来,自己都不明白,日后如何去引导学生呢?不过那时的心情依然有些抗拒,浮起一个问题,为何桌上没有中国文学的书呢?

直到第二天晚上,我终于按奈不住自己,开口问光宏了。听君一席话,胜读十年书,与光宏交谈后真的让我茅塞顿开。接下来的阅读总算有些心甘情愿了。以往看到这些书我都会找路逃,因为觉得这是小孩子的书,见到别人看绘本时总会说:“你还小咩?”其实有问题的那个是自己。第二天,看了一本绘本,真的让我开朗了起来,这种喜悦从没有过。这加深了我对光宏那番话的肯定。信心开始回来了,书本也开始慢慢看懂。

从分享到陪读,其实真的获益良多。分享时,看到孩子们分享得兴高采烈时,很自然地也不知什么原因,自己也会随着他们的喜怒哀乐而受影响。有一天饭后回来,突然问起一位小孩的读书心得。从言谈中发现,他不爱阅读字数多的书本。一问之下,得知他已经四年级了,明年就是五年级。此时,一种想让他改观的念头萌起,便拿了一本书,建议和他一起阅读,而他也答应了。时间不允许,所以当时我们只读了一小段,但过程中我发现他是能读文字多的书的。这个念头继续在心里扩散,我开始想要尝试陪读的工作。在获得允许之后,接下来的那一天我开始尝试与学习陪读。虽然得知他有意去拼分数,但在陪读的当儿依然发现到他的喜悦及交流。其实,我觉得陪读应该是第一步。但得知他的双亲关系出现问题,导致他跟姑姑住,这样的孩子能有谁来陪?在他过关回来那一刹那的喜悦,对我而言是无以言喻的。慢慢的,我也开始去学习陪伴孩子看绘本。当中,我发现其实有的东西在他们眼里真的是不一样的。现在我真的得快快寻回我那颗童心了。

在这儿得感谢光宏。谢谢您,若非您的答允,我真的会损失惨重。这段期间,我也创下了一个星期不用手机和电脑的纪录。若非来到这营,也许我不会有想阅读的心。

若有第三届的阅读营,我一定第一个报名,也在此希望第三届阅读营成功举行。


Thursday, December 30, 2010

第二届儿童阅读营:反思篇(一)



营会结束后,各位工委都写下了各自的反思。我已一一看过大家的反思。下边将根据主题,将大家的反思一一列下。
之后,我也将谈谈自己的一些回应与思考。



【营员和工委的转变】


叶小翠:
“阅读营其实并没有培养孩子的阅读兴趣,只是让学生对书本不反感。”

团康组某工委:
“这次的阅读营不只让小朋友喜欢上阅读,也让我自己喜欢看侦探类的书。”

陈莉敏:
“我觉得这个营可以说是办得成功,因为有看到大部分学生的改变。从他们第一天来到这个营,有几个学生是之前没看过这类的书,他们家里都是只有一些漫画。但是,经过这个营之后,我发现他们其实是爱看或爱阅读的小学生,只是一直没有适合的书给他们看。”

郑咏蕙:
“这个活动的确让孩子们有机会接触优秀的儿童文学。我也看到几位去年在我组内的小朋友的成长。他们从当初不是很想看书,到今年竟然榜上有名。或许这不能完全归功于阅读营的威力,但我相信或多或少,阅读营的确有它的影响力。别说孩子,我自己也爱上儿童文学。”

张芝云:
“组员从第一天的抗拒阅读,到慢慢开始去找自己喜欢的书,这让我觉得有小小的成就感。到第四天时的分享,这就比较让我喜欢。因为当你真心和认真地和他们谈的时候,他们会把真实感受说出来,过后你就会发现他们不喜欢阅读是有原因的,那就是家庭因素和个人程度。他们想看的书,父母不买,或父母自己挑选自己认为好看的书。这让他们很抗拒读书。”

“所以这个营,我们帮助他(营员)发现,其实自己也喜欢阅读的,只要他知道和找到自己喜欢的书。”

林秀鸾:
“营员一接到‘任务’时,他们便选了自己喜欢的书,然后开始阅读。我组的营员很主动阅读。看到他们那么积极,我感到安慰不已。”

“我们可以更加认同书本的魅力。即使让学生有更长的阅读时间,他们还是不会对阅读感到厌烦。一开始时,我组内的一两位营员是不喜欢看书的,不过慢慢的,他们开始对书产生了兴趣,可以一口气把书本读完。也有一些营员开始尝试阅读篇幅比较长的书本。”

“当比赛时段结束后,营员们还是读着他们喜欢的书。我觉得能够吸引他们阅读的最大的因素,是书本和环境的素质。有了这两个条件,便能推动营员们阅读。可惜的是,要选择好的书本和好的环境还是不容易。希望这些好书能推广出去。”

蔡素娴:
“这营带来了极大的感染力,让学生能够体会到读书的乐趣。通过分享,学生的确可以进步。”

李可馨:
“大多营员都表示,自己有在营里找到自己喜爱的书。”

李芷晴:
“从孩子的阅读反应来看,他们体验了儿童文学的魅力。”

关嘉辉:
“若非来到这营,也许我不会有想阅读的心。”



【营会模式】


团康组某工委:
“平时参加的营是以玩乐为主,然而这营主要是以阅读为主。”

叶小翠:
“这样的模式若要推广到学校,还不是时候。”

梁可慧:
“操之过急,注重的和实践的有些出入。偏向功利性阅读。”
“问卷的质量还需考核。”
“目标虽然很像很清楚,但每个人对研究的理解不同。”
“很多研究细节没有做好预设和解决。”
“研究成果有点‘自圆其说’,缺乏接受正面和反面的信息。”

凌婉菁:
“说真的,很喜欢这四天另类方式的集训,尤其是大家坐在同一个空间,在同一时间内一起阅读,那种气氛,那种共同阅读的力量使我在短短的三天内读了四本书。好久没有这种感觉了,那感觉好棒!”

傅玉婷:
“在集训期间,我感觉到时间似乎并未充分利用,这导致营会期间出现了一些可以提前避免的问题。这包括了没有良好策划一些环节。”

施芊有:
“如果这营是为了培养学生的阅读风气,我想还是成功的,因为之前的营与光宏的行动研究已证明了书本与分数的环境足以提高学生的阅读风气,也可以说让他们爱上阅读。

但是,如果说这营是为了减轻老师的负担,我想这就达不到了。如果没有爱心哥哥姐姐、故事聆听者,我想学生还不能达到像如此的水准,这些还需通过多位老师的帮忙才行。”

李欣颖:
“问卷的题目在设定时没定下标准,各出各的,奇奇怪怪!建议:拥有选项的问题更好。”

李可馨:
“工委起点不一致,培训不足便开始营会,导致过程中出现许多瑕疵。”



【分数竞赛制度】


黎慧萍:
“很多小朋友都是为了分数而阅读,不过最主要是他们有兴趣阅读。他们说,家里的书没这里多,而且在这里可以看到自己喜欢的书。还有,一位不爱看书的小朋友有被组内爱看书的小朋友影响。他一开始是因为看到其他朋友的分数高高在上,所以他想自己不能输给他们,就主动地拿起书来看了。我甚至遇到一位不喜欢看文字多的书的小朋友,也纷纷找了一些文字多的书来看,因为字数多的书可以拿比较高的分数。”

梁佳仪:
“学生愿意与工委分享故事,但仍有一些学生为了分数,勉强去分享。”

梁可慧:
“确认过程中,有营员出现‘背书’的情况,越靠近比赛结束越严重。”

李芷晴:
“阅读可以靠包装来启动一个孩子看书的动力,但让他们得以持续阅读的是书本身的魅力。优秀的儿童文学,可以让孩子投入阅读,发现阅读的乐趣。”

辅导组某工委:
“另外,这一个奖励制度的阅读也有它的好处。就算让孩子有追逐分数的心,为了积分为了升级而去拼命阅读,我想也能提升他们的阅读能力。过程中,他们必须能理解图书内容并加以引述。”

张迪惠:
“有些孩子阅读是为了分数,明明有能力看文字多一些的书,但又不看,有时很想骂他们。但回头想想,这或许是唯一可能让他接触书本的机会。有几个孩子和我说,为什么我们前四天来的时候,不叫他们一起来。这样他们就有多几天的机会读书,因为一些书在短时间内是不能读完的。”

刘金菁:
“只是有一点,我觉的营员在分数的压力下阅读,并不能十分理想地品味故事的精彩。不是说分数和奖励作为一种鼓励的手段不行,只是四天内采取这样的制度是有一点勉强的。我发现部分营员和我拟考题时的情形一样,因为一直顾虑自己能不能完成任务或拟题而抱着一种压力阅读,结果他们和我分享图书时,竟表示他们觉得有点无趣。反复的读后感书写也令他们生闷,这也许是工委们引导方面的疏漏。

回答问卷和积分升级的形式是可行的,不过我想如果把它应用在更长期的行动(在学校内以每个月进行的方式)的效果会比四天的效果好,因为学生把书借回家后,更能用一整天的时间专心品味,而营会的分数氛围中了一点。”

李可馨:
“比赛性质为手段的方式需要辅导员帮助,找出营员是否因比赛而阅读,或是因兴趣而阅读。”

叶美菁:
“有些小朋友是为了分数而读书,而且是很怕输的那种……篇幅长的书不要,因为觉得在浪费时间,读书时会一直说‘读不完啊!’‘你看别人去拿分了’等等。因为陪他大声朗读后,很惊讶他把整本书读完了,而且会请求我们介绍书本给他,这或许是一个好的转变。从图多字少的《小猪唏哩呼噜》,到选择字数较多的故事书,能够看出营员们都选择了自己喜欢的书。”

“我觉得这个营的确有可取之处,也达到了分享阅读喜悦的目的,但也有少少弊端。虽然分数起了推动阅读的力量,但它真的会影响到营员选书时的考量。虽然小朋友们选的书是他们喜欢的,也符合分数,但怎么说还是会受到限制。”


Wednesday, December 29, 2010

第二届儿童阅读营:活动报导(四)



悦读日报


营会期间,我们每天都会出版《悦读日报》,记录营里的点点滴滴,也刊登营员写得不错的读后感。《悦读日报》的编辑是凌婉菁、刘晓莲、林诗婷和李芷芊,谢谢四位的用心。在此贴上最后一天的《悦读日报》(综合本):







一些营员的访谈记录:






“忍者风云榜”最后结果:





营员读后感:






Tuesday, December 28, 2010

第二届儿童阅读营:活动报导(三)



忍者风云榜




我们每天分两个时段更新忍者风云榜。此举主要是推动营员更积极参与到阅读之中。为了避免恶性竞争,我们必须时时强调,跟自己比,跟自己挑战。



补充能量









除了读书,忍者也是要吃饭的。在这四天的营会里,大家一起吃饭,然后轮流为他人洗碗、抹桌子、拍桌椅。我们希望这个过程能够让营员们学会为他人付出,并感恩他人的付出。



忍者大挑战






每天傍晚,我们也会为营员安排一项户外活动。第一天是跑站游戏,第二天是跟着小组自由活动,第三天是对战游戏。长时间阅读,我们希望营员也能够到户外透透气,放空放空自己。



遨游书香


除了吃饭、小团康、户外活动,营员大部分时间还是在“悦阅悦阅悦阅悦阅”中度过。


群读:



导读:



陪读:



个别读:




组别任务





除了个人任务,各组别每天还会有一项任务。组别任务分两种,一种是一起完成一套书的阅读,另一种是一起完成一本书中的某几个章节的阅读。如下:

第一种任务,主要是想借助小组的力量,推动那些比较被动的营员去接触好书。我们选择的书本都是比较轻松易读,篇幅比较短小的。

第二种任务,主要是想透过书中的某些章节,向营员推荐几本比较厚重,但内容丰富精彩的书本。阅读了指定章节后,营员可自由选择是否继续阅读整本书。




在营会第三天傍晚,我们也分派了最后的任务,过渡到最后一天的成果发表会。

“选书 - 读书 - 寻求小组推荐 - 问卷作答 - 分享故事 - 盖章取分”

以上制度在营会第三天,下午4点15分正式结束。第三天晚上,营员们开始针对“最后的任务”进行讨论,选定各自的“最棒忍之书”,并着手准备如何向来宾介绍。

营会进入最后一天。

早上,我们为“神秘使者与主人”的游戏进行相认环节,然后让营员们进入小组,进行最后的总结与分享。分享之后,大家就全情投入到成果发表会的准备工作之中了。

至于成果发表会的情况,请参考各报章的报导。



成果发表会






距离成果发表会只剩几个小时,大家分工合作,一些布置场地,一些演练讲解。这时,一些工委扮演来宾,让营员进行模拟练习。

下午2点10分,来宾(营员家长)来到会场。首先,营长利用课件,向来宾解说这几天营员们究竟经历了什么活动,也让营员共赏营会的一些照片,一起回味共同创造的记忆。

接着,营长便把时间交给成果发表会了。营员们各就各位,来宾到各组的阵地去。营员开始向来宾介绍自己最喜欢的书本。











这样的成果发表会,除了展示阅读营四天来的成果以外,其实是想让每一个营员能够拥有属于自己的舞台,透过介绍书本的过程散发光芒,找到自信。而且,我们也相信,孩子在介绍书本时所展现的热情,是可以感染家长,让家长更加重视孩子的教育的。



意外的惊喜


成果发表会进行到一半,突然听到一把卡通声在讲故事。顺着声音传来的方向望去,彼方已围了一群人。趋近一瞧,原来是这位不速之客抓住了众人的目光。






这位可爱的小妹妹应该是某位营员的妹妹。在听了姐姐的介绍后,也煞有其事地坐上了展览桌,捧起书本,学着姐姐的样子讲起了故事。认真的神态、可爱的嗓音,一举手一投足都把周围的我们逗乐了!


Monday, December 27, 2010

第二届儿童阅读营:活动报导(二)



整个营会赋予了营员极大片的自由阅读时间。所谓“自由阅读时间”,其实也就是什么活动也没有,让营员自由挑选书本进行阅读,然后到“确认处”去进行确认,获取分数。我们来看看营会时间表:


第一天



第二天和第三天



第四天



第一天我们有3小时半的自由阅读时间,第二、第三天有7小时的自由阅读时间。对于整个营会的时间安排来说,这样比例是非常大的。这个时段自然也是营会的重点。

我们是怎么安排这么大片的自由阅读时间呢?

首先……




然后……





读完了一本书后,营员可到“确认处”进行确认。


第一关:问卷作答





200本“忍之书”的问卷都是各位工委在此前的4天集训所拟定的,目的只是为了考核营员是否真的读完了该本书,如此而已。因此,问卷的问题只达到“知识”与“理解”的层次,而且都围绕着书中故事的主轴。只要读过相关书本,一定会作答。考虑到营员对于一些细节会遗忘,对于一些字不会写,我们也限定时间,让营员可以翻查书本。这个过程只是为了确保营员是真的读过该书,而非考倒他们。


第二关:分享故事






通过“问卷作答”后,我们会要求营员到舞台处,与一位大忍者分享他们读过的故事。这一关,我们主要是想让营员乐于分享,从分享中得到满足,也推动他们继续阅读。听故事的大忍者主要扮演聆听者的角色,对营员表现给予肯定。在乐于分享的基础上,大忍者也可以尝试提出一些问题,引导营员思考书本中精彩的部分,以此深入理解故事,并在分享的最后,帮助营员提炼分享中的精华部分。最后,大忍者会鼓励小忍者将分享中所发现的精华部分,以读后感的形式写出。

在未来到“问卷作答”前,营员必须向小组的大忍者报告,说自己已读完了某本书。而小组的大忍者根据观察和一些简单的问答,在确定了该营员的确读完了某本书后,推荐营员前去进行“问卷作答”。


通过“问卷作答”后,负责的工委将在营员的表格上签名。

同样的,“分享故事”后,聆听者也会在营员的表格上签名。

经过重重关卡后,营员的表格上已有小组大忍者、问卷作答工委和分享故事工委三方的签名认证。这时,营员可以带着表格,到最后的柜台去领取盖章与分数了。

当然,我们也鼓励营员写下读后感:





接下来,营员又将带着满足与成就,展开另一轮的阅读历程了。

“选书 - 读书 - 寻求小组推荐 - 问卷作答 - 分享故事 - 盖章取分”