首相大人，华小师资靠您了！

好戏连场！继“茨厂街走透透”和“独中晚宴吃饱饱”之后，首相纳吉近日又有新作登场——“华总晚宴讲爽爽”！马来西亚第一大报《星洲日报》全力配合宣传，给予封面报导。首相高举方块字“和”的图片配上醒目的红色标题“我要公平对待华教”，全国读者看得血脉奔腾，拍案叫绝！

首相大人在晚宴上的讲话尤其叫人激赏。据《星洲日报》引述，首相如是说道，“我尝试做出对华社公平的决定，同时也履行首相应该为大马国民所尽的责任。” 他还说，“国家领袖和华社领导人都想为华社争取利益，不过不可牺牲其他族群；例如，当政府在为马来人争取权益时，也不可牺牲印裔社群的利益。”首相的话掷地有声，声声入耳，说进了老百姓心坎里。

好听的话讲完啦，是时候来点“实际行动”了吧？首相大人一如以往般谨慎小心。他表示，必须与老二兼教育部长慕尤丁探讨有关教育课题后，再做出决定。很多人批评首相大人是“口惠而实不至”，油腔滑调，只会讲不会做。老实说，我很不赞成这样的批评。人家乃一国之首，岂会说话当放屁，诺言当儿戏？你们当首相大人是无赖不成？

首相大人说要公平对待华教，就一定说到做到！嗯……除非他真是无赖。首相大人贵人事忙，脑袋要装的东西太多。为了避免首相大人在与老二“探讨”华教课题时有所遗漏，小民在此整理了一些资料，希望对大人有用。

每年必传华小师资不足

华社有一种说法，“华小是华教的堡垒，是华教的根”。要公平对待华教，首先得公平对待华小。怎么公平对待华小呢？我觉得首先要让华小师资如国小一样充足。

华小师资短缺的问题在我国可说是历史悠久、源远流长，中国侨网更戏称“华小师资不足是每年开学时马来西亚华文报的‘年度新闻’，是每年都会发生的‘事先张扬事件’”。反观国小，师资过剩，一些毕业教师甚至因无工作空缺而失业！这叫一心要公平对待华教的首相大人情何以堪。

六年过去还缺两千多老师

2001 年10月26日，据《国际时报》报道，时任副教育部长的韩春锦说，“由1999年杪至今，教育部所招收的师训学员为1836名，另外，假期师训教师最保守的估计为1726人，而续聘的退休教师则有496名，总共的人数是3031名。按照这样的统计数字，他对在未来两三年内解决华小师资短缺问题有信心。”

韩先生言中满是具体的数目字，我对他的数学很有信心。好，就给他两三年时间！怎知道，左三年右三年，盼来望去，这姓韩的竟然欺骗俺的感情！

2007 年12月28日，据《光华日报》报道，那时还是副教育部长的韩春锦发表文告，“教育部将在2008年聘请2196名华小临教以及437名淡小临教。”搞了六年，还缺2196名教师！还记得看到这则报道的那天，我忍不住对着报章中的韩春锦头像怒喝，“靓仔，你玩嘢啊？”

魏家祥宣称已有制度性培训

2008年，这姓韩的终于退位让贤，马青总团长魏家祥博士接任副教育部长。此君文质彬彬，谈吐温文尔雅，谈起华教课题特别诚恳，看起来应该能解决华小师资问题吧？

2008年2月21日，据《星洲日报》报道，“大马教育部副部长魏家祥透露，大马教育部已经准备了3678份临教聘书，供明年全国华小临教申请。”3678份临教聘书，我国华小还缺这么多教师！看来那姓韩的真的是耍嘴皮子，口惠而实不至。

4 月6日，《星洲日报》报道，“教育部副部长魏家祥透露，该部将采取双管齐下的方式，通过两个管道培训更多的师资，解决华小师资荒问题。”这两个管道是 SPM师训课程班（Kursus Perguruan Lepasan SPM）及大学师训课程班（KPLI，Kursus Perguruan Lepasan Ijazah）。魏博士言之凿凿，诚意满满，应该是可信之人吧？

2008年12月15日，魏博士特别发函回应“临教心声 ”一文。据《星洲日报》引述，他在函中说道，“华小师资培训虽未达到华社的理想目标，但早已制度化，从2000年至今，教育部通过各项师范课程如大学毕业生师范课程（KPLI）、教育文凭毕业生师范课程（KPLSPM）及假期师训班（KDC）已培训大约1万5000名华小教师。”

看来是制度化华小师资荒

我本来很信任魏博士的，但他说华小师资培训“早已制度化”，还从2000年起开始算起，言下之意似乎是说华小师资培训早从2000年就已制度化。这我就很纳闷了，从2000年至2009年，华小每年所缺乏的教师人数平均不少于2000人。若师资培训真如魏博士所说“早已制度化”，那我就不禁要怀疑，此“制度 ”是否是以每年缺至少2000名教师为目标啊？看来这姓魏的也不太能信任啊！

韩春锦高呼：“我们有信心在两三年内解决师资荒！”我嗤之以鼻。魏家祥大喝：“我们将双管齐下，解决华小师资荒！”我满腹孤疑。如今，首相大人纳吉高喊：“我要公平对待华教！”我坚信不疑！

马华当家不当权已是街知巷闻，韩魏办事不力尚在情理之中。咱首相当家又当权，岂可同日而语？

朋友告诉我，“政客说的话，听听就好，别太认真”。我怒斥，“什么政客！咱首相不是政客，是政治家！”首相大人，小民可是为您赌上了全家的名誉，您切莫让小民失望啊！我一介草民被朋友讥为“无知”事小，您一国之尊被广大华社笑称“无赖”事大！


* 本文刊于《当今大马》26.12.09

真的有圣诞老人吗？

圣诞老人真的存在吗？1897年纽约太阳报社论回答孩子提出的问题。
这是美国新闻史上最有名的一篇社论，虽然距今已有112年，但是，在美国，每当圣诞节来临，各地的一些报纸、杂志，总要重新刊登一次。



圣诞老人真的存在吗？
──回答孩子提出的问题

弗朗斯-比-恰奇（1897年9月21日纽约太阳报社论〕


纽约太阳报社，最近收到了下面这样一封来信。立即用社论的方式给以回答。
发出这封信的人，向我们提出了这么重要的问题，是对我们的信赖，我们全体记者感到非常高兴。

记者先生：
圣诞老人的礼物
我八岁。我的朋友里边，有的小孩说“圣诞老人是没有的。”
我问爸爸，爸爸说，“去问问太阳报看，报社说有，那就真的有了。”
因此，拜托了，请告诉我，圣诞老人真的有吗？

帕吉尼娅，欧汉劳恩纽约市西95街115号


帕吉尼娅，让我们来回答你的问题。

你的朋友说没有圣诞老人，那是错的。

在那个孩子的心中，肯定是形成了现时流行的什么都怀疑的习性。

什么都怀疑的人，只相信眼睛看得见的东西。

什么都怀疑的人，是心地狭窄的人。因为心地狭窄，不懂的东西就很多。虽然那样，还断定自己不懂的事情都是谎话。

不过，人的心这个东西，大人也好，小孩也好，本来是非常的小啊。

在我们居住的这个无限广阔的宇宙里，我们人的智慧，就象一条小虫那样，是的，就象蚂蚁一样小。

要想推测广阔的、深奥的世界，就需要能够理解所有事物，了解所有事物的巨大的、深邃的智慧。

是的，帕吉尼娅，圣诞老人是有的，这绝不是谎话。在这个世界上，如同有爱，有同情心，有诚实一样，圣诞老人也确确实实是有的。

你大概也懂得吧，正是充满这个世界的爱、诚实，才使得你的生活变得美好了，快乐了。

假如没有了圣诞老人，这个世界该是多么黑暗，多么寂寞！

就象没有你这样可爱的孩子，世界不可想象一样，没有圣诞老人的世界，也是不可想象的。

没有圣诞老人，减轻我们痛苦的孩子般的信赖，诗，爱情故事，也许全都没有了。我们人类能体味得到的喜悦，大概只剩下眼睛能看到的，手能摸到的，身体能感觉到的东西了。并且，儿童时代充满世界的光明，说不定也会全都消失了。

怎么说没有圣诞老人呢？

不相信有圣诞老人，和不相信有精灵是一样的。

试试看，圣诞节前夜，让爸爸给你雇一个侦探，让他监视一下全纽约的烟囱怎么样？也许能抓住圣诞老人噢！

但是，即使看不到从烟囱里出来的圣诞老人的身影，那能证明什么呢？

因为，这个世界上最确实的东西，是孩子的眼睛、大人的眼睛都看不见的东西。

帕吉尼娅，你看到过精灵在草地上跳舞吗？肯定没有吧？虽然如此，也不能说精灵是胡编的瞎话。

这个世界上某些看不见的东西，不能看到的东西，绝不是人们在头脑中创造出来的，想象出来的。

我们能分解婴儿的哗啷棒，看它的声音是怎样出来的，里面是怎样组装的；但是，眼睛看不见的覆盖着世界的大幕，不管有多大力气的人，即使全世界的大力士一起上，也是拉不开的。

只有信赖、想象力、诗、爱、爱情，才能在某一个时刻，把它拉开，看到大幕后面的，无法形容的美好的、闪闪发光的东西。

那样美好闪光的东西，难道是人们编造的瞎话吗？

不，帕吉尼娅，那么确实，那么永恒的东西，就存在于这个世界之上。

说没有圣诞老人？

哪儿的话！让我们高兴的是，圣诞老人的确存在。不止如此，他大概永远不会死亡。

一千年以后，一百万年以后，圣诞老人也会同现在一样，让孩子们的心高兴起来。

一掷千金添绘本

前几天把心一横，一掷千金，购入了四十多本绘本。
明年，这些绘本就跟着我到处去做秀咯！

• 【美】吉尔.墨菲著，李紫蓉译：《让我安静五分钟》，石家庄：河北教育出版社，2009.
• 【美】谢尔.希尔弗斯坦著，傅惟慈译：《爱心树》，海口：南海出版公司，2007.
• 【美】佩特.哈群斯：《母鸡萝丝去散步》，济南：明天出版社，2009.
• 【美】艾兹拉.杰克.季兹：《下雪天》，济南：明天出版社，2008.
• 【意】大卫德.卡利/文，【法】塞吉.布罗什/图，谢蓓译：《我等待......》，南宁：接力出版社，2009.
• 【美】大卫.威斯纳：《7号梦工厂》，杭州：浙江少年儿童出版社，2008.
• 【美】大卫.威斯纳：《疯狂星期二》，石家庄：河北教育出版社，2009.
• 【美】大卫.威斯纳：《海底的秘密》，石家庄：河北教育出版社，2008.
• 【美】大卫.威斯纳著，彭懿译：《三只小猪》，杭州：浙江少年儿童出版社，2008.
• 【美】大卫.威斯纳著，范晓星译：《1999年6月29日》，杭州：浙江少年儿童出版社，2008.
• 【日】多田治良/图，【日】栗田伸子/文，沙子芳译：《我的朋友好好吃》，南昌：21世纪出版社，2008.
• 萧袤著，李春苗、张彦红绘：《西西》，郑州：海燕出版社，2008.
• 【日】长新太著，彭懿译：《圆白菜小弟》，海口：南海出版公司，2007.
• 【日】宫西达也著，彭懿译：《今天运气怎么这么好》，海口：南海出版公司，2007.
• 【美】艾美.罗森塔尔/文，【美】简.戴尔/图，范晓星译：《小饼干的大道理》，上海：少年儿童出版社，2009.
• 【美】戴安娜.古德著，余治莹译：《妈妈的礼物》，石家庄：河北教育出版社，2008.
• 【美】戴安娜.古德著，余治莹译：《我们的妈妈在哪里》，石家庄：河北教育出版社，2008.
• 【美】薇拉.威廉斯著，柯倩华译：《妈妈的红沙发》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【日】小林丰著，蒲蒲兰译：《世界上最美丽的村子——我的家乡》，南昌：21世纪出版社，2008.
• 【日】小林丰著，蒲蒲兰译：《村里来了马戏团》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【日】小林丰著，金海曙译：《北纬36度线》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【美】李欧.李奥尼著，彭懿译：《小黑鱼》，海口：南海出版公司，2007.
• 【法】汤米.温格尔著，张剑鸣译：《三个强盗》，上海：少年儿童出版社，2006.
• 【美】乌利.舒利瓦茨著，彭懿译：《黎明》，海口：南海出版公司，2008.
• 【美】安东尼.布朗著，唐玲译：《胆小鬼威利》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【美】安东尼.布朗著，余治莹译：《我妈妈》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【美】安东尼.布朗著，余治莹译：《我爸爸》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【美】安东尼.布朗著，崔维燕译：《隧道》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【美】安东尼.布朗著，林良译：《大猩猩》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【美】安东尼.布朗著，余治莹译：《我喜欢书》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【美】安东尼.布朗著，柯倩华译：《朱家故事》，石家庄：河北教育出版社，2009.
• 【日】伊势英子著，赵玉皎译：《卢利尤伯伯》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【日】松居直/文，蔡皋/图，唐亚明译：《桃花源的故事》，上海：上海人民美术出版社，2009.
• 【日】林明子/图，【日】松冈享子/文，彭懿译：《我爱洗澡》，海口：南海出版公司，2008.
• 【日】林明子著，彭懿译：《阿秋和阿狐》，海口：南海出版公司，2008.
• 【美】曼罗.里夫/文，【美】罗伯特.劳森/图，孙敏译：《爱花的牛》，南昌：21世纪出版社，2008.
• 【美】安.乔纳斯著，潘人木译：《逛了一圈》，石家庄：河北教育出版社，2009.
• 【日】五味太郎著，余治莹译：《鲸鱼》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【日】五味太郎：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，济南：明天出版社，2008.
• 【日】伊东宽著，蒲蒲兰译：《没关系，没关系》，南昌：21世纪出版社，2009.
• 【美】玛格丽特.怀兹.布朗/文，【美】克雷门.赫德/图，黄迺毓译：《逃家小兔》，济南：明天出版社，2008.
• 【美】山姆.麦克布雷尼/文，【美】安妮塔.婕朗/图，梅子涵译：《猜猜我有多爱你》，济南：明天出版社，2008.
• 【日】中屋美和著，朱自强译：《蜡笔小黑》，海口：南海出版公司，2008.
• 【美】艾瑞.卡尔著，郑明进译：《好饿的毛毛虫》，济南：明天出版社，2008.
• 【英】苏珊.华莱著，杨玲玲、彭懿译：《獾的礼物》，济南：明天出版社，2008.
• 【美】伊恩.福尔克纳著，郝广才译：《奥莉薇》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【日】古田足日、田畑精一著，彭懿译：《壁橱里的冒险》，海口：南海出版公司，2007.
• 【美】大卫.香农著，余治莹译：《大卫，不可以》，石家庄：河北教育出版社，2007.
• 【德】赫姆.海恩著，李紫蓉译：《最奇妙的蛋》，济南：明天出版社，2009.

请用科学说服我——读《蒙蔽与拯救：评儿童读经》

“面对专家顾问费，要坐得住板凳，推得开桌子；面对歪理邪说，要一怒冲冠拍案而起。这才是我们这些平庸学生的师长们应该有的气度，才能让我们一如既往地高山仰止。”

——李顺顺妈妈《与伪科学斗争到底》

这个年头，骗人的东西似乎特别多。某某食品吃了能治百病，某某牌子的奶粉喝了能变聪明，某某课程上了能变神童……多不胜数，举不胜举。骗人也就罢了，却还要戴上“科学”的面具，说某某研究证明，某某数据指出，有时甚至出动一些“文棍”，让道貌岸然的“伪学者”出来站台，让人看了恶心。不过这么做其实还是有市场，我们很多人还是很受这一套，视“伪科学”为“科学”，以“文棍”为“学者”。

儿童读经，科学吗？

儿童读经运动在马来西亚推行已有好些年，更带起了一股“儿童读经热”。无数学校让孩子在晨读中背诵《四书五经》，在道德课中背诵《弟子规》。许多团体竞相举办有关“儿童读经”的课程、讲座与生活营。市面上有关儿童读经的教材和影音产品更是如雨后春笋，多不胜数。儿童读经之势在马来西亚可说是风风火火、轰轰烈烈。

对于儿童读经，我一直都很怀疑。让儿童背诵“经典”而不求甚解，真是为他们好吗？儿童读经，科学吗？我们来看看“儿童读经运动”精神领袖之一蒋庆先生的言论，“圣人有天然教化凡人的权利，曰‘天赋圣权’，而凡人只有生来接受圣人教化的义务。所以，圣人讲的话、编的书——经典——就具有先在的权威性，凡人必须无条件接受，不存在凡人用理性审查同意不同意的问题，因为凡人的理性没有资格审查圣人的理性，相反只能用圣人的理性来审查凡人的理性，来要求凡人接受。”这不是迷信是什么？这不是自我矮化的奴隶心态是什么？很好奇这样的言论在如今这个科学时代还有市场，而且这市场还不小。

南京师范大学刘晓东教授新著《蒙蔽与拯救：评儿童读经》趁着“儿童读经运动”在世界华人地区遍地开花之际出版了。此书从文化学与教育学两个角度，以真正科学的方法检视“儿童读经运动”，充分说明儿童读经其实与教育现代化是背道而驰的。

直挑“儿童读经运动”理论基础

所谓：“射人先射马，擒贼先擒王”，刘教授该著作一开始就把矛头直指儿童读经运动的“四大天王”（主要精神领袖）王财贵、南怀瑾、郭齐家和蒋庆，针对四人的儿童读经理论一一进行商榷。由于刘晓东教授的主要研究方向为儿童哲学、教育哲学、文化哲学、学前教育学，他在批判“儿童读经”时都立足现代科学，引用了众多现代教育学理论，言说可谓铿锵有力、掷地有声。就算面对的是万人景仰的“国学大师”南怀瑾先生，刘教授也毫不畏惧，在深厚教育学理论支撑下一一匡正南先生在“儿童读经”言论中之谬误。

在此仅举一例。“儿童读经运动”发起人王财贵先生如此论说儿童读经，“一个儿童基本的学习能力，是吸收能力，是海绵似的吸收，整体的吸收。你教他什么，都会放在肚子里，懂不懂？不懂。现在所学的，不是现在要他懂，他有几十年去慢慢弄懂，然后一辈子有用。有人说我是‘填鸭’，我说不是，是‘填牛’。牛的胃口很大，你不要它多吃，它的胃就空着。‘牛’是会反刍的。儿童学经典也一样，一时消化不了不要紧，他可以用一辈子的时间去消化。”这就是王财贵先生著名的“填牛”理论。乍听之下，似乎很有道理，但经不起现代教育学的检视。

刘晓东教授批判这种教育观为“成人本位”的教育观，是成人将自己认为好的东西灌输给儿童，而不管儿童是否能够接受。教育者不了解教育内容对于儿童来说是异质的东西，是无论如何不能为儿童所消化的。这种被动式的教学已经在中西方的教育变革中深受批判。刘教授还以生动的比喻加以说明，“这很像我们认为猪大排很有营养，于是我们就让吃奶的小孩子改吃大排。吃不动，没关系，先塞进去，等小孩子长大了他会慢慢消化的。这岂不荒唐？即使是有反刍功能的牛，也是要咀嚼它喜欢吃的食粮，而且是当日吃饱了，在休息的时候也就反刍消化了，不至于要等到几年后才来反刍。”刘晓东教授的一番解说可说是一针见血，振聋发聩。

旁征博引，铿锵有力

刘晓东教授在论证其“反对儿童读经”立场时大量引用了古今中外代表人物，西方有法国思想家卢梭、加拿大教育家夸美纽斯、意大利教育家蒙台梭利、美国教育家杜威、英国诗人华兹华斯等，东方有鲁迅、周作人、巴金、蒋梦麟、蔡元培、福泽谕吉等等。

除了从外部证明“儿童读经”的荒谬，刘教授还从“内部”对儿童读经进行批判。他从“儿童读经运动”所提倡背诵的“经典”诸如《学记》、《孟子》、《论语》、《中庸》中找出反对“死记硬背”、反对“囫囵吞枣”的内容，说明提倡儿童读经者是如何以“反经典”的方式“倡导经典”，批判铿锵有力，声声入耳。

《蒙蔽与拯救：评儿童读经》是一本严守学术规范，秉持高度科学态度的著作。其中对“儿童读经运动”提出了全面而尖锐的批判，且都建立在现代教育学的基础之上，很是扎实可信。它除了指出“儿童读经”不可行之处，也向读者展示了现代教育学的许多基本观念，对教育工作者启发甚大。

在这个充斥着“伪科学”“伪学者”的时代，能读到一本真正展现科学精神的诚意之作是很叫人感动的。在此向各位对儿童读经感兴趣或关心儿童教育的朋友推荐这本好书《蒙蔽与拯救：评儿童读经》。



书名：《蒙蔽与拯救：评儿童读经》
作者：刘晓东
出版社：凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社
出版日期：2009年04月

更多资料见此

期盼万家灯火的儿童阅读营（三）

让阅读变成话题

一个营会的成功，绝不能仅仅依赖几个活动的辉煌。在我看来，它必须是由环环相扣的活动组成，凝聚成一种氛围，荡漾成大家的话题。在活动紧扣主题的基础上，这次的儿童阅读营算是成功营造出这样一种氛围。人人口中都离不开“书”，离不开“读书小报”，离不开“快乐阅读风云榜”。

“这本书很好看哦！你看了吗？”“那个某某很厉害哦！读了好多本书耶。”“你们的读书小报做得怎么样了？我们放了很多好书推荐哦！”“你的《马提与祖父》好看吗？我们的《动物大逃亡》很有趣咧！”阅读成了大家共同的语言，成了大家饭前饭后的话题。

我想，这样的氛围是极具影响力的。置身其中，我们会不自觉关注起书本，关注起阅读，然后不自觉漫游在书海中一个又一个精彩故事。尚未领略阅读乐趣的营员会开始感受书本的魅力，对书本已有好感的营员将读得更过瘾，阅读兴趣得到强化与巩固。


让情境贯穿营会

儿童的思维是感性的。他们需要情境，一个能让他们兴致勃勃的情境。在这次的阅读营中，我们尝试以“魔法”贯穿营会，让营员仿佛置身魔法世界之中。营员成了“魔法学生”；工委们成了“魔法师”，且个别拥有不同的称号；带组的工委成了“魔法掌门人”；营会的书本成了“魔法书”；各个门派的名称以神秘的姿态出现；各个活动的名称加入了魔法元素；口号中也加入了咒语的部分。总之，“魔法”成了营会情境的主旋律。

对于这样的安排，我想营员会觉得很新鲜，很好奇，也很享受。虽然有些营员会说我们“幼稚”，但从他们的反应来看，他们还是乐在其中的。


让阅读得到延续

一场生活营无论多么成功，若没办法得到延续，其产生的效果注定要随着时间的流逝而烟消云散。在营员小小的心灵中播下了阅读的种子，要如何让它得到良好的环境，继续发芽，茁壮成长呢？

营会的最后一天安排了一场意义非凡的“成果发表会”。我们邀请营员的家长出席，并担任发表会的评审。每位家长手上都有一张选票，可以投选自己心目中表现最好的组别。各组营员架设起各自的摊位，向到来的家长和工委介绍自己的读书小报以及这几天读过的好书。

在发表会之前，我们播放营会四天来的活动照片，让小朋友有个整体的回忆，也向家长汇报孩子们这几天究竟在干什么。之后，营长向家长传达我们办这个营会的目的，并点出儿童阅读的重要性。

有了理性的认识以后，成果发表会正式开始。家长们逐一到各摊位参观，亲身感受孩子们的阅读热情。我在想，有些家长或许会很惊讶，“我的孩子竟如此热情地在谈书！”我们让家长直接感受阅读在孩子心中点燃的热情。

之后，我们再召集大家，主办方鼓励众家长在营会结束后成为图书馆会员，并常来借书，让阅读的种子在孩子心中茁壮成长。从家长索取图书馆会员申请表格的热烈反应来看，阅读的延续还是很有希望的。

儿童阅读营算是功成身退了，点燃了阅读的火种。希望接下来这火苗能在各个家庭中继续燃烧，点燃书桌上那盏灯，点燃亲子共读的温馨夜晚。

期盼万家灯火的儿童阅读营（二）

让活动紧扣主题

从前的我办营，常会先想，“可以在时间表内塞入什么精彩活动？”如今的我会考虑整个营会的主题，让活动紧扣主题。

策划这次的儿童阅读营，我的思路大致上是这样的，“该以什么方式让孩子感受阅读的魅力呢？具体可以安排些什么活动？”于是，我决定从“儿童文学”出发，向孩子展示儿童文学方方面面的独特魅力。脑海中有了几个活动构想：绘本分享会、儿童文学课堂、儿歌童诗唱起来、儿童电影分享、故事探险记、小组读书会、文学剧场、说书馆等等。

这些活动旨在通过多元的形式与媒介，更全面地向孩子展示儿童文学的魅力。我们要让孩子通过灵活的“说、学、逗、唱”等等形式贴近阅读，感受阅读，爱上阅读。每一项活动都环绕着“故事”，环绕着“书本”，环绕着“阅读”。

我想，这样一种部署能让整个营会散发出一种“阅读”的氛围，让孩子更集中地投入我们的主题——“阅读”之中。


让营员成为主体

回顾之前参加过的儿童营，差不多全部都是工委安排好时间表，营员跟着时间表进行一项又一项的活动，毫无选择的余地，可说是非常被动。在这次的阅读营中，我们做了一些尝试。

我们把早餐时间定在早上8点，营员得在7点50分集合。在那之前的时间，营员都是自由的，但必须在小组内行动。各小组可以讨论早上的自由时间要到哪里去。打个比方，营员可以相约到湖边散散步，讲讲绘本故事；也可以相约一起到基地，制作读书小报。

我们也以售票的形式，让营员决定自己要参加哪一时段的儿童文学课堂和绘本分享会。此外，我们让小组拥有更多的自由时间，营员可以自由分配工作与阅读的时间。

以上的尝试只是把更大的自由赋予营员，但还不能确保他们能妥善地利用这些自由。于是，我们安插了一项贯穿整个营会的任务——制作一份“读书小报”！营员将这四天参与过的活动和读过的好书记录在“读书小报”中，并写上自己的感想。有任务在身，营员的行动就有了方向，内心就有了责任感。

从营员的反应来看，我想我们的尝试还是成功的。营员在每个自由时段都发奋读书，努力制作小报。有者甚至相约早上5点半就到基地制作读书小报呢！我还是头一遭见到如此自发与“疯狂”的营员啊！

在最后一天的成果发表会中，营员将架设各自的摊位，摆上各自的读书小报与心头好书，然后向到来的家长和工委讲解。这个挑战绝不简单，但我们就是如此相信孩子，如此放心让他们担纲演出。结果自然是叫人欢欣鼓舞的，营员们的滔滔不绝与热情洋溢深深感染了在场的每一位来宾。他们竟能在大众面前滔滔不绝，侃侃而谈。我想，在这一分钟到来以前，连他们自己也不敢相信吧。

成长是很个人的，旁人只能在背后推你一把，关键还在自己。让营员成为主体，把成长的机会还给孩子，他会给你非一般的惊喜。

期盼万家灯火的儿童阅读营（一）

毫无疑问，这是一个与众不同，带有些许“另类”的生活营。回想自己参加过的营会，有佛学营、成长营、社区营、学习营、激励营、欢乐营、童诗营……很多很多。但儿童阅读营，这是第一次，而且不仅仅参与，还加上策划和筹备。

忘了今年什么时候搭老黄的顺风车到关丹。一路上漫无目的地聊着，聊起了当今的教育情况，聊起了当今的儿童生活，聊起了同学们实习期间在学校推动阅读的情况，聊起了年尾彭亨佛教会的儿童营。“儿童阅读”成了话题的焦点。

是不是可以集合大家的力量，让孩子集中感受阅读的魅力？是不是可以利用儿童营的契机，开创“儿童阅读营”？“儿童阅读营”该以何种模式进行？我们真有这个能力？通过这个尝试，大家往后在学校推广阅读是否会更加得心应手？

“儿童阅读营”的概念开始在脑海中盘旋，有些兴奋，有些忐忑。凭着平时的一些阅读积累，参考了专案式导向（Project Based Learning）的一些概念，我开始起草“儿童阅读营”的基本概念与框架。

岁月匆匆，四天三夜的儿童阅读营眨眼间已宣告落幕，留给我的启发与思考却无限宽阔。


让概念付诸实践


我想，脑海中浮现零星构想是常有的事，但要将这些构想组织起来，然后付诸实践，是极其艰难的。这需要巨大的信心与勇气。当“儿童阅读营”的幼苗开始在心中萌发之时，因四周没有具体例子可以借鉴，我曾数度将其搁下，给自己的藉口是“筹备时间太短了，无法做好准备。”

在策划的过程中，我常会怀疑，“这样做可行吗？”“我们有能力办这样的营？”“我们做好准备了吗？”“我们的积累足够吗？”感谢老黄与身边一些朋友的坚定目光，是你们让我坚持下来，迎得今日丰硕的果实。

提出一个方向、一个框架、一个概念，让大家发挥所长，一起丰富它。这样的工作模式需要大家的高度配合，但也提供了巨大的学习与思考空间。回首此工作模式，我还是感到很满意，大家都绽放出自己的光芒，照亮了整个阅读营。

开创性的儿童阅读营诞生了，始于最初的灵光闪烁，完善于不断地探寻与激荡，成就于大家的无私付出。

儿童阅读营2009（十一）

结业礼

在营会的最后，我们邀请了营员的家长到来共襄盛举，参与孩子的学习。


首先是营长向大家展示营会的照片，并向家长讲解这四天孩子们究竟在干什么。之后，营长也与大家分享办阅读营的初衷与理想。

接下来营员们就到各自的柜台处各就各位，准备发表成果了。家长和营会工委成了我们的评审，大家拿着手上神圣的一票，轮流到各个柜台去参观，然后选出心目中最好的“读书小报”。营员们则使出浑身解数，以三寸不烂之舌向各位来宾宣传自己这几天的劳动成果和推荐各自的心头书。




大约半小时后，我们重新召集大家。彭亨佛教会总务黄先炳博士致词，呼吁众家长利用佛教会图书馆，让这几天播下的阅读种子继续发芽，茁壮成长。


结业礼的最后是颁奖仪式。


意义非凡的儿童阅读营就此画上圆满的句点。

* 儿童阅读营的报导暂告一段落，接下来将分享自己的思考与心得，敬请指教。

儿童阅读营2009（十）

快乐阅读风云榜

在这4天3夜的营会中，我们也进行了一项阅读竞赛。考虑了阅读区书本的字数多寡与内容深浅后，我们为每一本书打上分数，大致上是每一万字10分。打个比方，8万字的小说有80分，3万字的小说则有30分。快乐阅读风云榜将于每天早上9点和下午5点进行更新，让营员们知道最新的比赛情况。

只要读完书后来报告一声就能得分？没那么简单。
营员读完书后，还得经过“大魔法师”或“笨笨魔法公”的确认。

我们会要求营员大略讲述书本的内容。在确认的过程中，我们会给予他们100%的专注聆听，必要时提出问题引导他们更好地讲述故事。若营员讲述得生动精彩，我们还会鼓励他们向其他营员分享该书，让热情荡漾开来。

确认营员确实认真地阅读并理解了书本内容，我们才会正式让他们得到应有的分数。





唱校歌

魔法学校当然少不了唱“校歌”，这个部分由“笨笨魔法公”领衔出击：




成果发表会

经过了三天的努力，各门派的读书小报终于大功告成！
“魔法学生”能顺利地晋升为“魔法师”吗？

营会的最后一天，我们邀请了营员的家长，让他们成为读书小报发表会的嘉宾兼评审。每位家长都拥有一张选票，可以投给他们心目中最棒的门派。

于是，营员们不只要让小报内容丰富，还要训练如何向来宾介绍自己的小报，这个可不简单。在发表会正式开始之前，大家已经在忙着布置各自的读书摊位了。

儿童阅读营2009（九）

潜入魔法的世界

我们在营会中安排了早、午、晚各一小时的自由阅读时间。
看看魔法学生们的阅读百态。

个别读：



陪读：



群读：



趴着读：

在黄大师的启发下，我们有时也让营员来个“趣怪读书法”，
帮助他们专注阅读：

间中读到累了，我们会为营员讲述轻松有趣的绘本故事：

营员也可以利用时间制作读书小报：

儿童阅读营2009（八）

神奇的魔法绘本

我们也设计了两场绘本分享会。
分享的绘本为：《三只小猪的真实故事》和《爷爷一定有办法》

《三只小猪的真实故事》
分享人：欣宁、秀鸾、佳仪

我们运用表演的方式，先以小猪的身份带出传统的《三只小猪》，然后让大野狼登场，带出《三只小猪的真实故事》。面对如此精彩有趣的绘本，营员们都被逗乐了。

《爷爷一定有办法》
分享人：欣宁、秀鸾

* 黄碧云讲师离开前对我说，欣宁讲述绘本时的神态让她留下了深刻的印象。她很欣赏欣宁。



一起来唱魔法歌

我们每天早上也会一起朗诵有趣的儿歌。

第二天，团康组的魔法师带领大家朗诵连锁调《孙悟空打妖怪》：



第三天，“笨笨魔法公”带领大家朗诵数首“谜语歌”：

儿童阅读营2009（七）

神秘的魔法课堂

我们在营会第二及第三天早上会为营员上两堂儿童文学课。
教材分别为：王一梅《书本里的蚂蚁》、新美南吉《去年的树》

《书本里的蚂蚁》
执教：晶晶

有趣的导入：

《去年的树》
执教：小凤子

小凤子的学习能力很强，在课堂中用上了许多杨屹老师传授的“绝招”，上了一堂有情有趣的好课！




* 当然不能忘了小凤子的拍档爱媚，课件好些精彩的部分是她制作的。上完第二堂课，老黄笑说：“可以让她跟宝丽的《生命，生命》一较高低了。”

儿童阅读营2009（六）

一起探险去（二）

第二场户外活动：侦探游戏

营员扮演小侦探，试图侦破奇案，缉拿凶手。

嫌疑犯：

小侦探在访问老板娘：

一起探险去（三）

第三场户外活动：恐龙岛逃生记

营员从恐龙身上获取提示，寻找彩虹石子。
寻宝过程中得完成一些任务，并并开恐龙的袭击。
* 很有新意的活动，瑕疵难免，贵在创意。

儿童阅读营2009（五）

一起探险去（一）

这4天3夜的营会中，一共有3场户外活动。但由于雨季来临，其中两场都被迫在室内进行。

第一场户外活动：传统游戏大挑战


老虎先生几点钟：

跨越绳子：

我们还让孩子们接触青青草地：



用球丢鞋子：



猫捉老鼠：

儿童阅读营2009（四）

魔法师的考验

补充魔力后，大魔法师正式向众魔法学生介绍这次魔法营的任务：制作一份读书小报！

详情如下：


各位魔法学校的学生你们好！要从一位魔法学生升级为一名出色的魔法师必须经过魔法学校的考验。你准备好了吗？

魔法学校的魔法师都是非常有学问，非常好学的。所以，要成为正式的魔法师，你们必须在各自的门派内完成一项任务—— 制作一份读书小报！

这份读书小报的内容可以包括：
（一） 好书推荐
（二） 好书读后感
（三） 魔法学校活动报导
（四） 魔法学生感想
（五） 魔法师访问记录

魔法学校将在12月7日安排一场“读书小报发表会”，各个门派将在发表会上展示各自的读书小报，并向大家推荐。魔法学校的魔法师们将担任评审。只有用心、表现出色的学生会被授予“魔法师”的称号。

祝你好运！愿魔法力量与你同在。

大魔法师


魔之约定

午餐后，大家进入各门派，商讨并签订一份为期四天的合约。



魔法办公室

然后大家就进入各自的“密室”，开始布置。



认识魔法学校

广告时间！各个活动的负责人现身为各自的活动宣传，誓要吸引这批刚入学的新生。


然后让新生在门派内进行讨论，看要买什么时段的入门票。
入门票是这样的：



没错，第二和第三天的绘本分享和儿童文学课堂是同时进行的。也就是说，同一时间将分别有25人参与课堂和绘本（这样的人数较理想）。由于第二和第三天的课程是重复的，所以营员将有机会参与所有四项活动。