“课程内容永远大于教学方法，也就是说，如果选择的文本是不好的文本，你再教，也是南辕北辙。你拿来的食材本身就是腐烂的，怎么炒出香味，孩子们吃了还是有害。我们应该无限相信孩子们的学习潜能。”
——亲近母语研究院创始人徐冬梅
你也许会说，雷夫老师是特例，并非所有教师都有如此素养与视野，都具备设计课程的能力。让我们把目光从遥远的美国，拉回同处亚洲的中国，聚焦一群不满教育现状的点灯人。他们勇于批判，同时积极建设；他们怀抱理想，同时脚踏实地。默默耕耘十余载，渐渐走出一条语文教育改革之路，一条由民间力量共同踩出的轨迹。他们，是亲近母语研究院。
与雷夫老师完全抛弃教科书不同，亲近母语研究院的教改显得温和许多。一周8节（每节40分钟）的语文课，亲近母语建议教师提高教学效率，用5节课完成教科书教学。见到好课文，带学生阅读赏析；遇上烂课文，当识字教材即可。省下的3节课，可进行整本书阅读交流、图画书教学与读写互动，让更优秀的文学作品滋养学生。依此方案，既能完成官方指定的教学任务，又于框架内打开了一丝自由空间。静悄悄的革命，跨出第一步。
为让更多教师参与其中，亲近母语研究院十多年来研发了数套教材，包括了培养学生阅读力的《阅读力测试》、引导学生从阅读学习写作的《爱上写作》、打开学生阅读视野的《全阅读》、让学生亲近文学的《经典童书》丛书等。其中，以2013年出版的《我的母语课》和历经四次修订的《日有所诵》最具影响力。
《我的母语课》全套12册，分年级编写。从一年级到六年级，安排了若干主题，按儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴他们的精神成长。上学、森林、童年游戏、老师、猫和狗、战争、幸福、自由、权利……这些主题都进入了儿童阅读的内容。此外，《我的母语课》也收录了各种文学体裁，包括儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲等等。相对于教科书课文的短小轻薄，《我的母语课》相信儿童的学习潜能，选入的都是世界第一流的儿童文学作品。每篇作品乃至每个单元之后，编者还设计了“阅读思考”、“文学聚焦”、“点子库”和“微型写作课”等助读系统，为教师提供参照，引导孩子有效学习。
《日有所诵》全套6册，也分年级编写。从小学一年级到六年级，收录童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。亲近母语建议教师带着孩子，利用每日课前或课间的几分钟时间，一天诵读一首，日积月累，水滴石穿。如今，中国已有超过300万的儿童在教师和父母的带领下日有所诵。
亲近母语研究院由儿童文学、语文教学、儿童教育等各界专家学者，以及优秀的一线教师组成。对于语文教育，既有理论高度，又有实践经验。提出了理念与方向，他们用一套套教材与一本本专著，配合一场场活动与一堂堂公开课，让教育改革变得有迹可寻，引起广泛关注。亲近母语研究院创始人徐冬梅女士将于今年5月31日，受邀来马讲学。徐老师将在马来西亚儿童文学协会会员大会上，做两场主题演讲，分享亲近母语十多年来的阅读推广之路，剖析儿童阅读推广的挑战与回应。
无论中美，教科书的局限已日益显著。继续把教科书奉为圣经，教育之路只会越走越窄，孩子的目光只会越来越暗。然而，抛开教科书，考验的将是教师的教育素养。没有教科书，我们有能力给孩子推荐更优秀的作品吗？没有教科书，我们有本事为孩子设计更有趣的活动吗？
说到底，教师先得成为优秀的人，教育的改革才有希望。
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