2016教学日志（二十）：协作尚未成功，师生仍须努力

1月31日（星期日）
协作尚未成功，师生仍须努力

        一早的“日有所诵”，迎来一首超有趣的儿歌——《半半歌》。

半半歌

【中国】张秋生

有个小孩叫半半，

起床已经七点半。

鞋子穿一半，

脸儿洗一半，

早饭吃一半，

课本带一半，

上学路上半半跑，

光着一只小脚板。

    故事、韵律、趣味、幽默，一应俱全。才带着同学读一遍，已有人忍不住笑出声来。读着文字，每个人脑中一定都浮起了半半的形象吧？睡眼惺忪，行色匆匆，丢三落四，蹦蹦跳跳，是这样吗？读过两遍，大家很自然地站了起来，纷纷比手划脚，为儿歌配动作。没有刻意设计，动作在你一言我一语，相互激发创造中诞生。合不合适没关系，好不好玩才重要！读着，笑着，跳着，舞着，以这种方式开启全新的一天，真好。

    “老师，再来一次！”于是再来一遍。“老师，再来！”又来了一遍。“老师，再来！再来！”眼见铃声已响，今天暂且打住，来日慢慢回味。意犹未尽，也是一种不错的状态吧？

    有感团队合作的重要，再次策划了一次协作学习的模拟演练。四人一组，每组一块小白板、一支马克笔。每人分得一张号码牌，上有号码“1”“2”“3”或“4”。接着，抽出主题卡片。如果抽到“食堂”，同学们就得在小组进行头脑风暴，讨论能在食堂看见的任何东西，由组内其中一人记录在白板上。三分钟后，教师抽取号码牌，被抽中的小组代表汇报讨论成果。

    基本上，活动任务并不困难。降低门槛，意在让所有人都能参与其中，为小组做出贡献。再说，任务只是手段，协作才是目的。本以为此活动极易操作，没想到状况连连。先是一些同学为了争夺“1”的号码牌而争吵；然后是一些同学抢着执笔、争着记录；还有一些同学仍然单打独斗，自个儿思考而不懂分享交流。

    只好一组一组去带动去组织，以示范的方式传达“交流”、“合作”的概念。最后，小组的成果反而不如个人。这么说吧，同学们还无法在小组内相互激发，相互促进，产生“1+1>3”的化学作用。小组，反而成了包袱，限制了个人发挥。

    当然，这只是学习的过程。这样的情况，只反映出同学们尚未适应小组合作，需要更多学习与演练。我想，之所以未能掌握，是因为同学们欠缺与人讨论的经验，生活中也很少见到良好的示范，因此没有概念，不知“讨论”、“合作”、“分享”究竟长什么样。那么，是不是可以借助周围资源，让更有经验更有能力的人带着他们一起交流讨论，让他们边跟边学呢？

    想起去年带过的四年级学生，其中有好些品学兼优又乐于助人的孩子。邀请他们进入班级，担任小组的爱心哥哥姐姐，带着学弟学妹一同协作学习，如何？还想到“天使与主人”的游戏，让他们“领养”一两位一年级的小弟小妹，暗中多加照顾，既能帮助幼小，又能完善自己，何乐不为？又或者邀请有时间的家长进入课堂，引领学生讨论交流，也挺有意思。和同事谈起，这才发现忽略了重要的一点：学校还有一批为数不少的实习生。能不能请他们进班，配合我带动小组？

    如何整合资源，让同学们学得更好，确实值得深思。不由得想起了那句著名的非洲谚语，“It takes a village to raise a child”。个人力量有限，却能穿针引线，聚善缘，成善果。