实习笔记（四）：致4K班的第一封公开信

前天，给4K班写了一封信。

亲爱的4K班，


不知不觉，与你们一同度过了两个星期的学习生活。两个星期，说长不长，说短不短，觉得有些话想对你们说，所以写了这封信。我拜托XXX同学帮我读这封信给大家听。他有一把宏亮的声音，信写得有点长，请大家耐心听他读完。谢谢你们，也谢谢XXX同学。

在进入你们班之前，我听到很多有关你们的传闻。有人说4K班不爱读书，有人说4K班不爱上课，有人说4K班总不喜欢交功课，总之，4K班很难教。级任老师告诉我，“4K班的学生不是笨，他们其实很聪明，只是态度不认真。”

经过两个星期与你们在一起，我觉得你们其实都很善良、活泼、可爱，一点也不坏啊！当我提着重重的书包走到你们班的时候，你们会伸出援手，帮我提书包。谢谢经常帮我提书包的XX、XX、XX、XX、XX和XX。上课时，当有同学太过吵闹时，你们会提醒同学，让他们专心听课。谢谢帮我维持班级秩序的XX、XX和XX。希望我们可以继续让全班同学专心上课，努力学习。

我是一个爱阅读、爱读书的人。我觉得阅读为我带来快乐，让我从中学习做人的道理。所以，我满怀热情，想与你们分享这些好书，想让大家都能够享受阅读，在书本的世界里漫游。我带着心爱的书本到你们班，一双双渴望的眼睛是我每天提早进班的动力。但是同学们，阅读是很个人的事，每个人的口味都不一样，一些人喜欢这本，一些人喜欢那本。千万不要因为读到一本不喜欢的书，而放弃阅读更多其它的书。只有不断阅读，我们才能找到真正感动自己的书。见到你们喜欢读书，我十分开心，也非常安慰。希望你们能继续保持这种阅读的热情与习惯。相信我，阅读将让我们的一生变得不一样。还没尝到阅读趣味的同学，要加油咯，马上找本故事书来看吧！

为了更了解你们，我要求你们一个星期至少写一篇周记，把身边最让你感受深刻的事情记下，并写出自己的感受。到今天为止，已经有十多位同学开始写周记了，我很高兴，希望这十多位同学能够保持这个良好的习惯，继续写下去。其他还没开始动笔写周记的同学，也希望你们能了解我的用心，可以给自己一个机会，开始写周记。养成写周记的好习惯，你们的作文会慢慢进步的，加油！

对了，还有一件事想要跟大家说一说。我发现，同学们好像做任何事时都会排斥XXX，并常常欺负她。不管什么理由，同班同学是要互相帮助、相亲相爱的，就好像长腿七和短腿八，以及肥仔八和瘦子九一样，包容、体谅、友爱。我希望同学们能够培养这三种美德，并改变对待XXX的态度。

好了，这一次的信就写到这里。祝愿同学们更加努力学习，成长为一个健康有用的人。还记得那首我送给你们的诗歌《向着明亮那方》吗？请同学们一起念一念。

向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕一片叶子
也要向着日光洒下的方向。
灌木丛中的小草啊。

向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕烧焦了翅膀
也要飞向灯火闪烁的方向。
夜里的飞虫啊。

向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕只是分寸的宽敞
也要向着阳光照射的方向。
住在双溪兰的孩子们啊。

郭史光宏 上
2009年7月13日

实习笔记（三）：再谈阅读推广

实习的第二周过去了，我依然每天早上七点从家里出发，依然每天到4K班去推广阅读，依然每天向学生说一个绘本故事。学生的阅读需求量有上升的情况，望着一双双闪烁着热情与渴望的眼睛，我的借书节奏从每天一、二本增至每天三、四本。

很多人会问：

“你推荐的书都适合学生的口味吗？”

“他们真的有读你借的书吗？”

“你如何确保学生都有在阅读呢？”

的确，一些学生会在书本到手不到数小时内将书本归还，好心的会说：“老师，这本书我看完了。”诚实的会说：“老师，这本书不好看的。”在我看来，这些都不是问题，我对自己的书有信心！阅读本是很个人的事。你的心头书在他眼中可能一文不值；你觉得乏味无趣的书也许令他深深感动。身为老师，我们应让藏书多元化，让更多书进入孩子眼帘，让孩子在漫漫书海里寻找属于自己的书。至于如何“确保”学生阅读，我觉得没什么确不确保的。他爱看自然会看，而且会一直看下去。

如今，我感觉到“借书”在4K班已形成一股“潮流”，仿佛不借书就会落伍。没错，是“借书”而非“读书”，这难免有点遗憾。但换个角度想，“借书风”做为启步还是挺好的，只要其最终导向“读书”。如何将“借书”导向“读书”呢？这个问题说小不小，可以说方方面面都有可进行的工作。

第一、为学生提供好书。真正优秀的儿童文学作品，具有让学生爱上阅读的魔力。在亲自阅读了好些优秀作品后，我对这点更加坚信不疑了。

第二、鼓动学生阅读兴趣。老师首先必须是个爱书人，没有阅读热情而要感染他人是极其艰难的。除了热情，老师还需要技巧。老师必须张弛有致地鼓动学生的阅读兴趣，在不经意之中让学生兴趣盎然，忌操之过急。当然，轻松巧妙的小活动如：读书会、故事分享会、“每周一书”等也能推波助澜，但千万不可沦为形式，为办而办。

第三、为学生打造阅读环境。我们常会发现，孩子曾无数次提起兴趣，却碍于没有与之相应的环境而屡战屡败，最终心灰意冷。一颗包含生命力的幼芽，没有阳光与水分也是注定枯萎的。由此可见，环境很重要。怎么打造阅读环境呢？在此提一些个人的粗浅意见与看法。首先，学校应把图书馆办好，让图书馆拥有丰富且优秀的馆藏，从内容上吸引学生，这是基本。然后，图书馆得让自己焕发光彩，在外观的设计与布置上能够吸引学生到来，内部环境适合学生享受阅读。最后，图书馆必须打造属于自己的文化。例如：培训亲切和蔼的管理员、播放轻音乐营造宁静舒适的气氛等。把图书馆建设完备了，学校可定期举办“书香活动”如：主题书展、作家交流会、作家签书会、名著导读会等来激发与维持学生对阅读的热情。我想，在这样一种大环境的推动与感染下，学生必能亲近书本，爱上阅读。这对整个校园文化的塑造也颇有益处。

扯得远了，说回我的实习生活，说回4K班。目前为止，在4K班漂流的书已有二十多本了，其中包括了“国际大奖小说”系列、“冒险小虎队”系列、“皮皮鲁总动员”、“红蜻蜓长篇小说”系列和“日本童话故事”系列。这几天，开始有老师向我问起此事，一些其他班的学生也会主动找我借书。看来，4K班的“借书风潮”已开始发酵，“借书老师”的形象也开始流传了。这是好现象，希望这把火能继续燃烧下去。

书本的需求量提高了，每天要提到学校的书也随之增加。看着学生手上捧着书本，我的心情是快乐的。

实习笔记（二）：阅读推广

第二回实习，从低年级转战高年级，这回的对手是4年级K班。

4K班的“威力”，早在上一回实习便已令我大开眼界，甚至有“目瞪口呆”的感觉。依稀记得那是一堂体育课，学生们在宽敞的礼堂满场飞，一些在打篮球，一些在玩呼啦圈，一些在追逐，一些在做着不知名的“运动”，场面很是壮观。老师喊了近十声“排队！”，学生充耳不闻，依然故我。如此“兵荒马乱”、“鸡飞狗跳”的场面至今仍历历在目，很堪回味。

获知自己在接下来的两个月将与这班学生“相依为命”，心中先是一阵恐慌，脑中无数次浮现那堂体育课的情景。同样的情景，会在我的语文课上重演吗？要来到的总会来到，我开始自我催眠，让自己内心那股不服输的劲儿发酵，发愿要为自己和4K班带来不一样的两个月！

第一次走进4K班，感觉较想象中好太多太多。学生都能耐心听我说话，秩序在失控前的一刻总能在他们的自我提醒下恢复正常。这班学生本性其实都很善良，只是对课堂上的学习意愿不强，我是这么认为的。碰见老师，他们都会主动向老师请安；见到老师提着重物，他们都会主动伸出援手；在课外的时间，他们甚至表露出强烈的学习欲望。朱自强老师曾经说过，儿童的天性是热爱学习的，我相信这班学生也一样，只是学习方式不同。

经过一周的观察，我发现了这样的情况：这班学生在课堂外都异常积极，愿意与老师沟通，向老师学习。在课外时间向他们介绍书本，他们也表现出极大的兴趣。可是，一旦钟声响起，他们就好像泄了气的皮球，生龙活虎一下子变成无精打采，主动马上化为被动，有者甚至在课堂上处处与老师唱反调，以此为乐。这究竟是为什么呢？是学生的学习态度出了问题，还是课堂的教学方式违背了他们的学习兴趣呢？

既然这班学生比较能够接受非正式的教育方式，我应此做出调整。我每天早上七点从家里出发，五分钟后到校，距离上课大概还有半小时的时间。直接进入4K班，坐在课室后方那张为讲师准备的椅子，从书包掏出英文版《哈利波特和魔法石》，开始阅读。难得有老师这么早就坐在课室后方，学生开始围上来，问一连串问题。

“老师，你在读什么书哦？”
“老师，这本书好看吗？”
“老师，做么你这么早来学校的？”
“老师，这本书我看过。”

我开始放下手上书本，与学生闲聊。虽曰之“闲聊”，实是“非正式教育”。我开始谈自己读得书，分享读书的乐趣，了解各个学生的背景。第一天，不经意聊起有关“狗”的话题，我便与学生分享了自己看过的一本非常精彩的儿童小说，《喜乐与我》。口沫横飞地说了其中的故事，在结局精彩处忽地静下。“欲知后事如何，请翻阅《喜乐与我》。”


第二天带了《喜乐与我》进班，也许是昨天的故事还说得不错吧，学生们抢着举手借阅。就这样，此书到了一位女同学的手上。打铁趁热，我再向学生介绍一本难得的好书，《时代广场的蟋蟀》。然后再从书包里掏出封面精美的书本，结果……当然又掀起了一场抢阅之风了。虽说“打铁趁热”，但也不能操之过急，否则新鲜感一瞬即逝，难以持之以久。于是，我以一天推荐一、两本书的节奏，希望能维持这阵风的温度。


说回第一天借出的书。那位成功抢到《喜乐与我》的女同学只用了一天的时间便读完了整本书（有传闻说她在课堂上偷偷看），然后跑到我面前很光荣的说：“老师，你借我的那本书我读完咯！”我随口地问了她几个有关故事内容的问题，她答了一些，没答一些，说要再看一遍。另一位抢得《时代广场的蟋蟀》的男同学在当天下课时遇见我，迫不及待向我报告。

“老师，我看到第27页了！”
“哇！这么厉害！你看书真快。好看吗？”
“好看。”
“那只蟋蟀出现了吗？”
“还没，不过老鼠出现了。”
“呵呵，慢慢看，接下来还会有一只很可爱的猫出现，三个人成了好朋友。”
“哦。”

结果，这位男同学也只用了一天的时间就看完了这本书，把书本传给另一位朋友了。虽然不知道学生是不是真有用心去看，抑或只是“新老师效应”下的泡沫情景，对于这样的起步，我还是很乐观，打从心里感到开心和满意的。两位学生的反应给了我很大的推动力，让我抱着更大的热情，继续向学生推荐好书。除了上述两本书，我在第三天又借出了一本《蒂莉阿姨的魔法箱》。


两个月的时间，希望能让这班学生接触更多好书（好的儿童文学），进而爱上阅读，培养起阅读的习惯。