初出茅庐，我如此期许自己

　　五年师范时光匆匆过，终于跨出学院，迈入小学，正式从事“悟”人子弟的事业。早在数年前，通过身边友人的叙述与自身的实习观察，对小学教育圈已有片面印象：罐头工场、大染缸、集中营、死水……当然，也曾听朋友说，与其他环境相比，小学算是比较单纯了。总算受过点科学教育，知道这些道听途说不过是“雾里看花”，实情如何，还得浸淫教育现场多年方可知晓。

　　然而，“无风不起浪”，对于小学的片面印象，当隐隐放在心中，时时戒备检验。以免不自觉中随波逐流，初出茅庐的自己有一些自我期许。

　　我期许自己，能够时时思考，不忘初心。有几个核心问题，应当作为“镇心之宝”刻刻惦在心上，不时验证与反思，进行终极追问与探索。问题一、教育是什么？问题二、小学教育是什么？问题三、培养怎样的学生？问题四、当个怎样的教师？这四个问题层层递进，思考角度由宽及窄，就是要从大处思考！缺乏问题一、二的追问为基础，问题三、四的思考将流于肤浅表面，甚至与教育大方向背道而驰。

　　以上所列问题皆攸关教育观，将直接影响我们看待教育的眼光与角度，以及进行教育工作的精神与态度。面对这些问题，我们在思考后都该清楚自己的答案，并于一段时日后进行观照与反思，结合人生经验不断追问。很喜欢梅子涵老师于《我们关怀不朽》中的一段话：“我们总是把今天的话说的斩钉截铁，可是心里断定了明天一定会润色自己乃至修改。我们欣赏自己的这种自信、这种明确和这种因为天天学习而会发生的怀疑和变化。”我如此期许自己。

　　我期许自己，能够天天阅读，日日进取。近年来，愈发体会到阅读的重要。对于大部分教师不阅读，也愈发忧心。就我所见，极多执教多年的资深教师自诩“经验丰富”，对于教学工作自认游刃有余。孰不知，所谓“经验丰富”，很多时候只不过代表一种心狠手辣、独裁霸道的教学手段，能够把学生操练得如士兵一般，呼之则来，挥之则去。而所谓“游刃有余”，很多时候也只代表一套得以应付考试制度的教学方法，能够培育出一批批考试机器，于成绩放榜日金榜题名。

　　纪律是手段，管理是手段，营造良好的学习气氛才是目的！要知道，之所以管理学生，只是为了打造更好的学习环境，让学生学得更好。再说，“良好的学习气氛”是否就是一丝不苟、噤若寒蝉，甚至让学生连大气也不敢喘一口呢？而且，不知从何时开始，大家把重点聚焦在保持课堂的安静，而非学生的学习上，岂非本末倒置？考试本来只是反映学生的学习情况，让教师得以调整教学的工具，如此而已，何时竟成了教学的唯一导向？教师为考试而教，学生为考试而学，岂非舍本逐末？很怀疑，不为考试而教，而为学生而教，难道就无法在考试制度下生存？

　　我想，教师之所以本末倒置、舍本逐末，与不阅读不思考息息相关。不阅读，则无法认识教育史的源远流长，从而多角度探讨教育的本质；不阅读，则无法跟进世界各国的教育发展，从而建立起宏大的教育世界观；不阅读，则无法遨游于浩瀚的智慧海洋，从而提升自身的精神境界。更重要的是，没有阅读与思考奠基，再多的教学经验终将成为负担与包袱，不停地促使教师自以为是而固步自封，坐井观天却还沾沾自喜。将阅读当成工作中极重要的一部分，每天留一段时间阅读，我如此期许自己。

　　初出茅庐，前路崎岖是意料中事，该做好心理准备。近日，常会想起鲁迅先生“反抗绝望”的精神：不反抗即成帮凶。不在绝望中反抗，就在绝望中死亡。看得远，站得稳，于洪流中坚持理想；“穷则独善其身，达则兼善天下”，于困境中逆流而上；心平气和，理直气平，于浮躁中从容大气。

　　我如此期许自己。