自我调整，迎向阳光

“唯有教师自身投入了、参与了，才能感染课室中其他学生。”


又上了一周的课，尝试了各式各样的课型，如：聆听教学、说话教学、句子教学、写字教学（毛笔字）。正如导师所言，我似乎还停留在四年级的教学模式之中，尚未适应三年级学生的学习心理，无法很紧凑地带着学生按部就班学习。虽然对教学内容有所把握，但往往就是缺少一些“技巧”令课堂气氛活跃有趣。

我不是一个细心的人，做事往往忽略细节。偏偏在低年级，细节定成败，没能捉紧细节会让学生难以投入教学。没有及时鼓励表现优异的学生；没能及时利用技巧调动小组合作精神；无法简明扼要地给予指示，一堂计划完整的课在细节处理欠佳下往往一波三折，无法一气呵成。

然而，我发现自己其实也有表现不错的时候。一些时候，我是能很自然地将这些细节处理得顺顺利利、妥妥当当。那是什么时候呢？是我全心投入于教学中之时，是学生的眼神与态度给我信心之时，是我对教学设计满意且满心期待之时。这说明了什么？说明了我在课堂上的较佳表现是有迹可寻的。我该投入更多的创意与心思在课堂的设计，制造多一些“情趣”的部分，不只吸引学生，也帮助自己更乐在其中。唯有教师自身投入了、参与了，才能感染课室中其他学生。我想，这是我今后应该努力的方向。

除了心态上的调整，我也需要一些“善巧”、一些“方法”，让课堂能更贴近儿童，气氛更轻松活跃。阅读了黄碧云讲师分享的演示文稿，亦从中获取了一些营造课堂学习气氛的构思。我将设计一套课堂游戏，让学生分成六组参与竞赛。这是一项长期的竞赛，每一组都有可能在最后关头迎头赶上。每一次的课堂将是学生争取分数的机会，希望籍此刺激学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。

在推动学生方面，这也许是一个不错的方法，但这类脱离语文而存在的游戏也有其弊病所在。我们似乎是在告诉学生，语文其实很无趣，所以要靠一套游戏来让大家勉强学习语文。若处理不当，学生也许会将重心摆在游戏上，只在乎分数的竞争而忽略了语文的学习与感受。如此观点难免带点极端与悲观，或许我们应该这么看待，游戏符合儿童心理，在引学生“入瓮”方面的确是很有效的，关键在于学生投入教学（游戏）后，教师如何将学生的兴趣导向语文的学习，如何让学生在游戏中感受语文的魅力。想起台湾苏明进老师在《希望教室》中的一段话：“如何从‘玩’的意境中，提升到‘深刻体认’的层次，这就得看老师的功力了。”

让自己更投入于教学之中，用热情感染学生；为课堂投入更多趣味，让教学更贴近儿童；捉紧语文味儿，让学生感受语文的美，然后爱上语文。愿一次次的反思让我不断成长向前行。



2010年2月14日