福州学习之旅——听课篇（二）

何捷执教《匆匆》


课堂（二）：《匆匆》
指教者：何捷（福州教育学院附属第二小学）
教学年级：6年级
教学时间：40分钟

这堂课是在钱塘小学听的。由于忙着与大风和老黄准备教具，这堂课没听全，错过了上半场，实在可惜。所以，不能很全面的针对整堂课的设计做点评，只能略谈那十几分钟的听课印象。

同样是执教《匆匆》，何捷老师上出了完全不一样的味道。与林振忠老师的课一样，何捷老师这堂课也是精雕细琢而成，其中的板书：先引出余秋雨对于散文阅读的观点，然后随着教学的递进在黑板写上“倾听”、“思考”、“对话”，在课堂的最后用三个方格将三个词围上，形成一个“品”字，这样的精巧设计实在叫人拍案叫绝。

何捷老师这堂课除了引导学生抓住重点字、词、句，体会作者内心情感以外，还以“倾听”、“思考”、“对话”这样一条主线贯穿整堂课，行云流水之余又渗透了一种品读散文的方法在其中，可谓金针度人。我个人非常钦佩与欣赏何捷老师这堂课的设计。

与林振忠老师的课相比，这堂课同样“设计精巧”，但何捷老师的教材掌握能力与课堂驾驭能力似乎更胜一筹。整个教学过程中，何捷老师显得大气稳健，对于教学重点完全了然于胸，进而能全神贯注投入课堂，充分关注学生给予的反应并加以利用。何捷老师真正做到驾驭教学，而避免了被预先的教学设计所牵绊。

此外，何捷老师对于文本的解读也比较深刻。在引领学生与作者“对话”的环节能进入到课文思想内涵更深入之处，让学生与在场听众都有荡气回肠的感觉。我想，对于六年级的学生来说，如此深刻的解读能够使他们的思想更上一层楼，在阅读中成长，成熟。

从这堂课中，我也看出何捷老师是公开课的老手，十分熟悉公开课的独特条件，运用一些教学技巧即将庞大听众所能造成的干扰，转化为帮助学生聚精会神的力量。何捷老师也善于捕捉听众的目光，一举手一投足都是那么的吸引人，那么的精彩，紧凑的教学环节也让听众全程聚精会神，好像一口气看完一场精彩的电影。

然而，我想正因何捷老师对于公开课过于老练，一堂课中有一些部分沁出太浓重的“表演”味，明显是为了取悦台下的听众而不是为学生的学习服务的。举个例子，何老师让一位学生有感情朗读课文的某个段落，然后让其他学生逐一说说他们都听出了什么感觉。何老师领着那位朗读课文的学生到其他学生面前，如果其他学生说的感觉与她朗读时的情感相同，则对这位学生说“请站着，你是我的知音”。这样一种略嫌做作的“表演”在常态课中是不太可能发生的。

没错，类似这样的教学环节设计是能够吸引听众，但究竟适不适合放到公开课之中来展示呢？再说，公开课对于听众的顾虑与迎合又该去到什么程度呢？接着追问，公开课的目的又是什么呢？是提供一种研讨的材料，启发大家对教育教学的思考，还是仅仅为了取悦听众呢？我想，这些问题都值得思考。

整体来说，对于何捷老师的课，我是非常欣赏的，也从中学习不少。错过了这堂课的上半场，实在遗憾。


* 推荐何捷老师的教学博客：何捷的教学世界