追忆阅读教学研习营（一）

阅读教学研习营已过去一周有余，杨屹老师的一颦一笑仍历历在目。从一开始杨老师的示范课，到小组讨论后的说课，最后亲身上阵试教课，四天的研习营对我的冲击不可谓不大。该为这难忘的四天三夜写点什么吧，我想。


小组讨论

将营员打散，配入小组，让每一小组都有来自各学院的学员与在籍教师。这样的组合，碰撞出无数火花。自首轮小组讨论启动，各自的差异开始在“你一言，我一语”中显现。原来，每所师范培训学员的方法如此不同；原来，大家概念中的“阅读教学”落差如此之大；原来，大家在设计教学时的侧重点如此不一。就连编写教案的格式，大家也拥有一定程度上的差异。

随着种种分歧浮出台面，大家开始谈出自己心中的“阅读教学”。正如杨屹老师所说，大家总在讨论中说出自己心中的理想。无论是在阐述自己的教学观，抑或是在反驳对方，我觉得这样的一种“对话”与“争鸣”都是深具意义的。我们总在“对话”中，将自己的想法取出，进行不断的推敲与质疑，从而深化它，完美它。

在这么短的时间内要达到共识确实不易。有些同学甚至感到沮丧，“很难跟组员沟通，大家对阅读教学的观点怎么差这么远啊？”换个角度想，正因为我们有着巨大的差异，“对话”才更有意思。在“说服”与“被说服”的过程中，大家一直以来信守的观念正接受着一波又一波的冲击与挑战。与深刻的激荡与启发相比，“共识”似乎已不是那么重要了。

不得不提一些不足之处，人数多达十三人的小组讨论在我看来是有点勉强的。人多意见多本是好事，但这也意味着时间上的消耗。当时间紧迫，组员又缺少那么一点耐心与坚持的话，一场讨论很可能以敷衍告终。

人多，或多或少减低了个人的发言机会，也削弱了部分被动组员的参与感。当小组中缺少一位能主持大局者时，整个讨论将无法很好的组织起来，一些组员将滔滔不绝，一些则毫无参与感。我想，这是往后办活动可以考量的部分。