【每日简评】2014.9.12（生活小插曲）

2014年9月12日（星期五） 晴

主题：生活小插曲

标题：教材的品质重要吗？

　　受邀到麻坡培华独中，给四年级学生上了一堂公开课——《马来婚礼》。这次的课程也采用“同课异构”，另一位执教同一篇课文的是来自当地的刘安琪老师。

    

　　听老黄说，根据收回的反馈单，好些出席的老师认为教材并不足以限制教师与教学。有老师留言：教材不好，老师也可以把它修改成适当的教材。对此，我不认同。

    

　　坦率地说，能驾驭教材、吃透教材的教师已经不多，能超越教材的更是凤毛麟角。更多时候，我们都在按表操课、照本宣科。教材怎么写，我们就怎么教。举个例子，上《马来婚礼》，多少教师能胜任“引领者”的角色，引入优秀的课外阅读资源，向学生介绍《爱斯基摩人的生活》、《非洲的丛林学校》、《印第安人的故事》，协助他们打开视野，建立世界观？

    

　　“巧妇难为无米之炊”，在教师素质普遍不是太高的基础上，教材显得更加重要。教材无趣，教师发挥得淋漓尽致也不过如此；教材优质，学生自己读着也能有所获益。再说，优质的教材不仅能呵护学生的阅读兴趣，确保最低的阅读回报，往往也能点燃教师的热情，引爆课堂火花，使教学相长。

    

　　初执教鞭的几年，我勤勤恳恳地教教材，亦步亦趋，安分守己，似乎也无不妥。可随着读了越来越多的儿童文学作品，见了“班级读书会”、“主题阅读课”等另类教学，得了诸如《我的母语课》、《全阅读》等各类优质文本，我开始在课堂上讲述绘本，开始将整本整本的儿童文学作品带进课堂。这才发现学生前所未有的闪亮目光，这才感受到课堂上激动人心的深刻思考。忘不了《毛毛》引领我们思考时间的意义，忘不了《不老泉》启发我们省思生命与死亡，忘不了《我是白痴》滋润我们内心的片刻。

    

　　上了这些文学课，无论是我或学生，若有选择，都不愿再上教材里的课文。与这些优秀的作品相比，课文显得如此浅薄，如此不堪咀嚼，如此干瘪无味。