对于儿童阅读的一些感想

瑜茹今年12岁，到佛学班来学习也已经有3年的时间了。在众多小朋友之中，我暂时还没看到比她更爱阅读的。

佛学班图书馆的借书记录簿每周都会出现瑜茹的名字。由于图书馆规定每人一次只能借最多两本书，她常要抱怨这个数量难以满足她一周的阅读量。于是，我常会将自己的“馆藏”带到佛学班，一本一本往她嘴里喂。她亦来者不拒，一本一本往肚里吞。有时“尝”到特别美味的，瑜茹也会迫不及待与我分享，两人就站在书架前滔滔不绝，没完没了。

今天，我们又在书架前天南地北了。

“老师，这几格的书本差不多要被我看完咯。这本好看，这本也不错，这本的故事很精彩，但封面有点丑。”

去年佛教会花了一笔钱，让我为图书馆选书。于是，我从吉隆坡几家书局带回了一些自认为优秀的儿童文学，其中有绘本、童话、儿童小说等。书本数量说多不多，说少不少，摆上书架，竟也占据了四格的空间。一年不到，没想到这小瓜竟已差不多看完了这些书本。

“老师，你什么时候再买新的啊？告诉你哦，我很喜欢这个系列的，又好看，又好笑。还有这本，它的故事很感人哦，最后弟弟竟然死了，唉……”

瑜茹对着书本指指点点，七情上脸，眼中流露出认真与投入的光芒。这一刻，我深深感动了。看来，这些书没有白买。

“瑜茹啊，学校图书馆的书本多吗？好看吗？”

“图书馆的书很多，一些好看，一些不好看咯，不过好看的很少。”

“是学校图书馆的书本比较好呢？还是这里的？”我随口问问。

“当然是这里咯！”瑜茹不假思索，一副理所当然的样子。

我先是窃喜，然后是一阵悲痛。窃喜，是因为自己挑选的书本受到小朋友的青睐，悲痛的是学校图书馆何以如此不济，在小朋友心中的地位竟如此低微。堂堂一所小学的图书馆，竟比不上这区区四格书本？

不敢说自己在选书方面有何过人之处，但我想之前参加过的“儿童文学研习营”和在学院上过的60小时的“儿童文学”课程多少培养了我选书的眼光。带着比较进步的“儿童观”与“儿童文学观”，真正尊重儿童，从他们的角度出发，我想，这也许是我选书的秘诀吧！

“对了老师，虽然我很喜欢读书，可是我告诉你哦，如果是课本，我看上一分钟就要睡着了，呵呵。”瑜茹像说出一个小秘密似的在我耳边低语，说完忍不住笑了笑。

像瑜茹这么一个爱好阅读的人，在课本面前也提不起精神，更何况是其他小朋友呢？是学生不用心学习吗？还是课本根本就不符合他们的阅读兴趣？

中国著名出版人王林先生在《清末民国时期的小学语文教育与儿童文学》一文中这么写道，“在清末民国时期，教材在儿童阅读中占有很重要的位置，它通常是平民子弟惟一的读物，儿童的很多知识和体验都来自教材。”文中的“教材”主要指学校的教科书，即课本。

在阅读风气低落的我国，小学生甚少热衷于课外阅读。在考试压力，补习盛行的大环境下，他们也没有时间阅读课外读物。就如清末民国时期的儿童，课本成了他们惟一的读物，就算不是惟一，至少也是最主要的读物。而我们的课本又常常是为了教而教，为了符合一系列条件而编定。东删西改一番后，文学性与趣味性往往连渣都没剩多少。这样的课本，如何能让孩子爱上阅读，继而传承文化呢？

看着瑜茹，也许她真的对课本提不起兴趣，甚至有点儿讨厌课本，但我一点也不担心。培养起阅读兴趣的孩子已手握开启历史大门的钥匙，可自由穿梭于书海之中，与作者精神交流，走出自己的人生，其前途无可限量。

站在我面前的瑜茹，今已握着这把神奇的钥匙。