路要自己走

路要自己走


  　　“我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。”

——中国小学语文教师薛瑞萍

        人生总有许多两难，许多无奈，许多无能为力。母亲和太太同时掉下水，你救哪个？健康的身体，成功的事业，傲人的财富，你选哪样？学习与玩乐，上进与堕落，奋斗与放松，你如何取舍？ 

        一生中，我们总要为自己做无数抉择，每一项抉择又造就不同未来。最终，我们都得为自己的抉择负责。 

        还是放空与玩乐？家中的夜晚，你是选择与家人闲话家常共享天伦，扭开电视投入虚拟世界，还是潜入书本的海洋？晴朗的傍晚，你是选择到运动场上挥洒热汗，还是埋在被窝里与周公下棋？ 

        不同的选择，导向不同的结果。也许你的一时放纵会收获当下的快感，也许你的咬紧牙根能换来以后的丰饶人生，也许你的一念之善将带来一段深厚情谊。无论如何，有一件事是肯定的——时间在一分一秒向前行，且绝不回头。种瓜得瓜，种豆得豆，时间过去，我们种什么因，即得什么果。从这个角度来说，老天对大家还真是公平啊！ 

        有一句古谚：“欲知前世因，今生受着是；欲知后世果，今生作者是。”如果你想知道以前是行善还是做恶，看现在大家怎么对你就可知晓；如果你想知道未来是什么结果，那就得看你现在是行善还是作恶了。对此，我是坚信不移的。平日存好心、做好事、说好话，人缘一定不差。人缘不佳，肯定与我们平时的所作所为有关。过去的或许已无法挽回，但我们能把握当下，开创未来。从这一刻起存好心、做好事、说好话，将来必能收获福报。 

        每个人有每个人的人生，每个人也都有权力决定自己的人生。为人师者，没有能力也没有权利操控学生的未来，也无需强迫学生跟着自己指出的道路亦步亦趋。人生路上，老师只能是点灯的人，点起一盏灯，为学生照亮前方的路。至于路在何方，该如何走，这得学生自己决定了。 

 

此文刊登于：《联合日报》10.6.2015

学校是我家，班风靠大家

学校是我家，班风靠大家

        我们常低估环境的力量。

        你有没有发现：走进吵杂的菜市场，人潮熙熙攘攘，叫卖声不绝于耳，我们也会跟着高谈阔论，高声说大声笑；走进安静的图书馆，人人静心阅读，脚步轻轻柔柔，我们也会跟着轻声细语。没人恐吓，没人指示，没人规定，一切是那么自然而然。这，就是环境的力量。

        曾经有人做过这样的实验。在街道闹区摆放两辆轿车，一辆光鲜亮丽，另一辆的窗户有个石头撞击过的破洞。几天后，第一辆轿车亮丽依旧，另一辆的四面窗户毁坏不堪，裂痕处处。这就是人心：看见美好的东西，人人呵护，忍不住想锦上添花；看见丑陋的东西，人人破坏，忍不住想补上一脚。

        同样的道理，也适用于一个班级。清晨，课室里回荡着悦耳的轻音乐，第一、第二、第三个抵达的同学静静坐了下来，掏出书本，潜入书中世界。第四、第五个同学进班，也不由自主轻手轻脚起来，一样掏出书本，进入书中世界。就这样，课室里的同学越来越多。不知什么时候，开始有人说话，开始有人敲桌子，开始有人推椅子。先是一个、两个，然后三个、四个，五个、六个……终于，课室一片闹哄哄。

        你也许会说，吵闹就吵闹吧，也没什么，我们又不会因此少一根毫毛。事实真是如此？整天待在闹哄哄的环境中，真没问题？

        中国有一句俗语——“蓬生麻中，不扶而直”。“蓬”和“麻”是两种植物，“蓬”软而弯，“麻”硬而直。如果把蓬种在麻堆里，不用你扶，它自会受麻影响，自动长直。人也一样。把一个不爱读书的孩子，放在四周都是爱书人的班级，久而久之，他也会爱上阅读。把一个谈吐文雅的人，放到一个粗俗鲁莽的人群里，久而久之，他也会出口成“脏”。这，就是环境的力量。

        长期处在吵吵闹闹的班级里，一个人的脾气和气质很容易受影响。你会发觉，自己越来越容易生气，看什么都不顺眼，被别人碰了一下，就想挥拳相向。不知不觉，我们变得越来越暴躁，越来越冲动，越来越静不下心，越来越容易说出伤人的话，做出损人不利己的事。

        我想，如果有选择，你一定不想成为粗暴易怒、出口成“脏”、人见人厌的孩子吧？如果有选择，你一定更愿意当一个气质文雅、出口成章、人见人爱的人，不是吗？那么，我们可以怎么做呢？

        打造健康积极的班风，建立整齐有序的班级，得依靠班上每一个人的力量。下定决心，让自己成为宁静、高雅、有礼的一份子，用自身的力量影响身边的同学，为班上增添更多正能量。我相信，邪不胜正，只要越来越多人散发正能量，一定能让班上的负能量越来越少，班风也会越来越好。说易行难，这需要时间，更需要大家的坚持。

        学校是我家，班风靠大家。为了更好的自己，为了更好的大家，孩子们，我们一起努力吧！

 

此文刊登于：《联合日报》08.05.2015

定能生慧，静纳百川

定能生慧，静纳百川


  　　“爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？”

——中国小学语文教师薛瑞萍

        来到华南小学，当班主任，接手一个新的班级：4B。这是一个怎样的班级呢？16男，10女，阳盛阴衰，于是拳头大过花朵，力量强过优雅，高谈阔论多过轻声细语。

        一大清早，还没上课，一个个活力十足的身影已在课室里来回奔走，嬉笑怒骂之声不绝于耳。美丽的早晨，见到知交好友，天南地北聊一聊当然免不了。拍一下背，勾一下肩，开几句玩笑，自然也是例行公事。课堂上，交头接耳、走过位、跑神，似乎也渐渐成了一般情况。

        有活力，有个性，有想法，活跃好动，这是好事。然而，如果一个人长期处于“动”的状态，完全静不下来，那将非常可怕。任何领域的佼佼者，都需具备“静”的能力。篮球员必须静下心来，在场下有纪律地进行训练，在场上冷静地执行战术；科学家必须静下心来，阅读消化一笔笔资料，耐心细心地进行实验；企业家必须静下心来，参考分析各方情况，明智用心地经营事业。能“动”而不能“静”的人，只能像只无头苍蝇，毫无方向，四处乱撞。

        我期许这班同学，不只能“动”，而且能“静”。体育课，不只能在绿茵场上自由奔跑，还能听清指示，遵守规则，真正享受游戏。课堂上，不只能谈天说地，嬉戏玩乐，还能专心听课，静心阅读。校园里，不只能追逐喊叫，还能爱护校园，为人着想。动静结合，才能成为更好的人。

        动，是本能，不难做到；静，要学习，不易办到。

        上课前，和同学追逐玩乐、高声呼喊，只需让自己跟着本性走，一点不难。要做到珍惜时间、沉醉书海、轻声细语，坦白说，不容易。上课时，跑神、走位、聊天，只需放任自己，一点不难。要做到静下心来、积极进取、全神贯注，老实说，不简单。

        然而，正因不容易不简单，才显出学习的可贵。要变成更好的人，只有更努力，不是吗？

        记得有一天，我分别于第一、第二和第九、第十节进班，宛若进入两个截然不同的世界，说是天堂与地狱，一点不夸张。首二节，他们精神饱满，全神投入教学，师生其乐融融；末二节，他们躁郁不安，跑神顶嘴唱反调，师生剑拔弩张。这说明什么？一、他们的专注力有限，难以应付长时间的学习。二、他们是能够投入学习的。

        看到了他们恶魔的一面，也见到他们天使的一面。这班同学绝对拥有静下心来的潜能，这点我坚信不疑。中国薛瑞萍老师说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”如何培养？薛老师说：“自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地对孩子说话。”

        于是，每天早上课前15分钟，我拎着收音机，走向课室。插入优盘，轻音乐响起，我坐在教师座位，翻开一本书，专心阅读。“随风潜入夜，润物细无声”，我相信，姿态是会传染的，榜样是有力量的。坚持下去，一个阅读身影，将招引更多阅读身影。

 

此文刊登于：《联合日报》26.04.2015

修改力训练——记一堂作文讲评课

修改力训练——记一堂作文讲评课


  　　“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”

——中国教育家叶圣陶

        给四年级上作文讲评课。教材，是他们近期的“每周一稿”。分三个环节进行：表扬、挑刺、练笔。

        因为有“表扬”的部分，重读学生作品，会特别留意其中闪光点。这才发现，好些亮点在初次批改时都忽略了。比如这句：“一开始，觉得很有趣。慢慢的，觉得很无聊。”乍看下毫不起眼，其实却带有语言的工整与节奏。“一开始”对“慢慢的”，“有趣”对“无聊”。两句的字数也对得上，读起来舒服。换成“一开始，觉得很有趣。久而久之，开始感到十分无聊。”意思不变，感觉可差远了。

        对一个四年级学生来说，写出这样富有语言节奏的句子，多数不是有意为之的。也许，是潜意识中的语感所致；也许，是误打误撞，意外收获。于课堂上重点表扬，点出其中妙处，正是想将此“无意”化作“有意”，让大家感受语言，往后的写作，有意识地追求语言的节奏。

        这堂作文讲评课，想培养学生的“修改力”。批改他们的作品，发现几乎全班都没有修改作文的习惯，匆匆写完，不看第二眼即交上。因此，错字、漏字、标点缺失、语句不通等基本问题一大堆。其中八成问题，是学生能够自己发现并纠正的。方法无他：写好重读，一读再读。若还要老师每次提醒纠正，甚至在课堂上大说特说，不仅耗时耗力，且效果低落。长远之计，在培养学生的“修改力”，让学生自己教自己。

        说易行难，老师很多时候都在拉牛上树。无数次苦口婆心，甚至斥责惩罚，反让学生心生厌恶，依旧不愿修改。他们不认同修改作文的重要，视之为麻烦与负担。有鉴于此，决定攻心计，让他们真真实实见识修改的力量。

         “挑刺”的部分，选了不同学生的病句，而且要那种一读就会发现问题的。比如这句：“妈妈看见衣服放在后面就叫我把衣服放回客厅等一下她会整理，我就把衣服放回客厅爸爸看见了又叫我把衣服放进后面。”让学生朗读一遍（没逗号，不能停顿，喘死他们。）发现问题，尝试修改，再出示修改后的版本。

        一位学生读着自己的病句，难以置信，坚持自己不会写出如此糟糕的句子。我将《每周一稿》发下，证据确凿，只好呵呵傻笑。连串病句的集中呈现，让学生切身感受自己写下的荒谬句子。几个回合下来，指着他们修改后的句子，问：“咦，我有教你们如何修改吗？没有啊，那你们怎么会修改的？”学生这才明白，只要多读几遍，自会发现句子错误，自己也能修好改好。    

        这一堂课，很多时候不是我在讲，就是以大组形式进行讨论。时间一长，学生的注意力即有所下降。反思后，觉得不妨少讲一些，稍作点拨后，让学生进入小组，针对印好的病句进行修改。让学生不只动脑动口，还动手，效果应该会更好。

        课堂最后，以一句好记的“作文修改秘诀”作为结束：“写完后，大声读，读不顺，修到顺。”

 

此文刊登于：《联合日报》11.03.2015

绝不向命运低头——《听见天堂》观后感

绝不向命运低头——《听见天堂》观后感


  　　“蓝色像什么？像是骑脚踏车时，风吹在你脸上的感觉，或是……像海。还有棕色，摸摸看，棕色像这树干，很粗糙吧？那红色呢？红色，像火一样，像是太阳下山的天空。”

——米克（电影《听见天堂》）

        “砰！”子弹从莱福枪中激射而出，毫无预警，擦过男孩双目。剧烈的刺痛，使男孩瞬间昏迷。等到睁开眼睛，色彩斑斓的世界已悄悄离开，只留下隐隐约约、朦朦胧胧的若干光影。父母可爱亲切的容颜消失了，绿油油的青青草地不见了，缤纷鲜艳的花朵没有了，七彩夺目的彩虹也离去了。男孩淹没在无尽的黑暗中。

       男孩名叫米克，10岁，是个电影发烧友。一次意外，上天与米克开了个玩笑，把他从光明亮丽的世界，推入深不见底的黑洞。也许我们曾蒙眼玩过捉迷藏，充满未知与期待的感觉让人兴奋。然而，如果蒙在眼前的黑布永不拆下，就这么蒙上一辈子，还会有一丝兴奋吗？与那些天生失明的人不同，米克到了10岁才陷入黑暗。花花世界，他是见过的。见过，意味着必须与这一切美好道别，意味着必须接受一切美好已不复存在的事实。换作你，愿意吗？舍得吗？能坦然面对吗？

       按当时意大利的法律，盲童不能与正常的孩子一起上学。米克不得不离开原来的学校，被送到了修道院开办的学校。在这里，盲童们没有追逐梦想的权利。他们接受学校提供的训练，学编织竹篮，学纺织布匹，学点字。他们只能期许自己拥有一技之长，往后能自力更生。初到学校的米克不甘心，他不愿学习这些为盲童而设的课程。“我不用，我看得见。”他说。米克生命深处有个声音在呼唤：我爱电影，我要看电影，我想拍电影。

       于是，他偷了学校的录音机，凭着自己独特的天赋，以花洒的声音、刮风的声音、手指敲击水滴的声音，以及朋友扮出来的黄蜂声，完成了第一份作品：《雨过天晴》。听了米克的作品，唐老师与同学们惊叹不已。然而，同是盲人的校长却怒不可遏。他说米克的作品与垃圾无异，不具实用价值，还斥责米克胆大妄为，不学无术。校长甚至打算开除米克。

       面对校长的打压与部分同学的冷嘲热讽，米克一蹶不振。他不吃不喝，躺在床上，差点放弃自己的电影梦。就在此刻，唐老师偷偷送来一台录音机，重新燃起了米克心中的火。他与身边几位好友背着师长，着手制作专门给盲人听的电影。几经波折，作品终于大功告成。尽管面对巨大的退学压力，米克的作品最终顺利在一年一度的家长会上演，并博得满堂彩。

       电影改编自真人真事。当年的米克，凭着非凡天赋与不懈努力，成了意大利国宝级电影录音大师。

       看完电影，不禁浮想联翩。要是米克面对命运捉弄时选择认命，面对校方压力时选择放弃，历史上是否就此少了一位杰出的电影录音大师？每一天，我们身边又有多少极具天赋的人选择了随波逐流，放弃了自己的梦想？我们自己，是不是其中之一？“天生我才必有用”，人人生而不同，每个人都有属于自己的独特天赋。你找到自己的天赋了吗？你有梦想吗？你有追逐梦想的勇气吗？

       五光十色的电影只能让人亢奋，沉静深刻的电影却能给人启发。也许很多人觉得这部电影有点闷，但对我来说，与那些画面精彩炫丽、内容热闹搞笑的电影相比，我更喜欢这类独特而有意义的作品。

 

此文刊登于：《联合日报》09.02.2015

马修的教育艺术——《放牛班的春天》观后感

马修的教育艺术——《放牛班的春天》观后感


  　　“世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。”

——马修（电影《放牛班的春天 The Chorus》）

        一部好电影，经得起岁月考验，历久弥新；一部好电影，经得起一看再看，常看常新。摄于2004年的《放牛班的春天》（The Chorus），就是这么一部好电影。初识此片，还在师范学院念书，尚未毕业。回首昔时，影片让我燃起一股熊熊烈火，对未知的教育生涯充满憧憬与热忱。而今，带着学生重温此片，内心翻腾依旧，却又有了另一层感悟。

        那是一所危机四伏的寄宿学校。教师马修初来报到，即遭遇校工惨遭学生恶作剧，头破血流，重伤入院。踏入课室，孩子们以独特的方式“迎接”马修，要水有水，要烟有烟。这班孩子似乎已无心向学，打定主意与学校对抗到底。于是，人人都处于警戒状态，像一张张拉满的弓，学生如此，教师如此，校长更甚。

        深觉不妥的马修一方面试图改变学生，一方面还得应付上级，有时甚至两头不到岸，吃力不讨好。他组织合唱团，为学生写词作曲，带领学生演唱。一股艺术之风，开始吹进校园，吹进一颗颗封闭已久的心。终于，春暖花开。

因材施教，各得其所

        筹组合唱团之初，马修老师让孩子们演唱一小段自己喜欢的曲子，以此界定他在合唱团的位置。一些学生认真地唱了，但更多的学生唱了粗俗不雅的曲子。马修老师并未因此恼羞成怒。他沉着地听着，按学生的音阶高低，分配演唱位置。面对五音不全的郭邦，马修也没放弃，让他负责捧乐谱，担任合唱团的乐谱架。一首曲子也不会的佩皮诺，则被委为合唱团指挥助理。

        丰富多元的合唱团，孩子们各司其职，各得其所，开始意识到自己的价值。他们成了团队中的一员，且是不可或缺的一员，并非滥竽充数。尽管音域、音阶、音色都不同，大家都在合唱团中找到了自己的位置。“天生我才必有用”，没有任何说教，孩子们在合唱团中直接体会了这句话的真义。

正向疏导，顽石点头

        面对学生的顽劣，大部分教师都选择对着干。“行动——反应”，对校方来说，这就是唯一对策。学生吵闹，教师斥责；学生犯错，教师惩罚。教师时刻监视学生，防备学生；学生不时寻找漏洞，对抗老师。这样的师生关系，更像狱卒与囚犯。

        不甘随流的马修老师决定另辟蹊径。筹组合唱团后，马修老师每晚都领着学生练唱，一遍又一遍，一首又一首。和谐悠扬的歌声在耳边萦绕，正面积极的歌词在心中扎根，音乐艺术用它独有的方式，悄悄沁入一颗颗尘封已久的心，滋润其中。学生把时间给了音乐，压力也随着歌唱烟消云散。

        族魂林连玉先生曾说：“对付破坏最好的答复就是建设。”学生之所以顽劣，大概只是精力无处可使，百无聊赖之际选了错误的宣泄方式，如此而已。马修老师不与学生正面冲突，反以音乐的艺术，将问题消解于无形，润物细无声。

软硬兼施，进退有度

        除了充满爱与慈悲，马修老师的教育智慧尤其让人钦佩。当天赋异禀的莫杭治开始恃才傲物，态度逐渐散漫，甚至闹起脾气时，马修老师并不惊慌，亦不妥协。他毅然删去莫杭治在曲子中的独唱部分，怒不可遏的莫杭治拂袖而去。难道马修老师不爱才惜才吗？不然。他这么做，正因欣赏莫杭治，不愿助长他的傲慢之风。

        公爵夫人莅临学校，合唱团为其演出。莫杭治被晾在一旁，双手插袋，斜倚着墙，一脸失落。正当合唱团唱到一半，马修老师巧妙而大度地将独唱交还给了莫杭治。此时的莫杭治如遭特赦，用天籁般的歌声，重新回到合唱团中。此刻，他的双目再次焕发动人神采，却多了一丝感恩。马修的教育，终于完成。

融合天赋，解放教育

        影片结束了。学校因马修的合唱团，变得不再一样。合唱团里的学生，获得了重生。马修无疑是个好老师。他将自己的音乐才华与教育工作结合，终于成就了一场教育奇迹。正因发挥了天赋，做着爱做的事，马修显得热情洋溢，且能坚持到底。成就学生的当儿，也成就了自己，升华了自己的音乐生命。马修老师的故事，似乎透露了成为好老师的秘诀。找到自己的天赋，使其与教育工作融合，方能激出最大的热情与能量，进而感染学生。

        第一回，顽石点头的剧情让我深深感动；第二回，和谐优美的歌声留在了我心中；第三回，马修老师的教育艺术令我若有所悟。这部好电影，迄今已看了三回，没有一点乏味，且常有新发现。何时再与下一批学生分享？期待着。

 

此文刊登于：《联合日报》02.02.2015

边教边学边思考

2015年1月13日（星期二） 晴 

边教边学边思考 

　　四年级华文第一课《寻找美好》，似乎蛮适合以表演的形式学习。准备表演的过程中，学生必须时刻回到文本，留意人物对白、揣摩人物情绪、关注动作语气。只要引导到位，表演的过程，也是细读文本的过程。这班学生只有七人，携手合作，积极配合。本年度首场演出，成功！（小型闭门戏剧，观众只我一人，还得兼职导演，自得其乐。）

　　给六年级安排了一堂说话课。昨天给了题目——“我的假期生活”，每人准备二至三分钟的讲演。令人欣慰的是，十一位学生，十位接受挑战，站到了课堂前，侃侃而谈，没有太多婆婆妈妈、拖拖拉拉。只有一位以“还没准备好”为理由，放弃了机会。希望同学们的积极大方能刺激她，我会继续等待。

　　然而，也许公开演说难度较大，大家似乎都不在状况。一些东跳西跳，不知所云；一些还未讲到精彩处，已然超时。只有几位学生，成功吸引众人目光，引起共鸣与喝彩。一言以蔽之，准备不足。大家演说结束，我利用最后十分钟，也做了同题讲演，谈假期中的救灾经历。没有太多点评，这一次，我希望以示范，进行指导。

　　三年级数学课，利用教具（Based Ten Blocks），让学生以动手做的方式学习，顺便考查大家对数目概念的掌握度。六位学生，其中四位对数目的个、十、百、千概念已得相当纯熟，抽象思考能力也不错。只有两位同学似乎在一、二年级没跟上进度，感觉吃力。数目概念是加减乘除等技能的根本，掌握不好，将来必定更加吃力。课堂上，花了点时间指导其中一位。放学后，把另一位留下，辅导了近一小时，收效似乎不大。她一直跑神，记忆力不佳，才刚数完某样物品，回头又忘了，得重新数过。看来，需要更多时间把玩具体的教具，才能逐渐过渡到抽象的符号运算。

　　下午，花了大段时间整理明天的讲座内容。感觉上挺充实，增加了几许信心，就怕时间不足，无法把准备好的内容顺利传达。无论如何，尽力而为吧！期待明天与众同道的交流。

　　晚上，读一本有趣的哲学书——《正义：一场思辨之旅》。跟着作者一起动脑，与作者对话，也与自己对话，整理自己的价值观。作者不给答案，不做结论，只以一个个案例，邀读者一同思考。这样的思考，几乎都没有终点。我喜欢读这样的书，喜欢思考的过程。没有结论，却有所得。感谢大风，送了我这么有意思的书。

好的开始

2015年1月12日（星期一） 晴 

标题：好的开始 

　　上午，收到两班的日记，大家都写了，也都交了。好的开始，是成功了一半，希望这股劲儿能持续下去。 

　　批阅六年级的《每日简评》，很是享受。真诚的文字，流畅的语句，个性的表达，让人打从心底赞叹。所列目标，无一是交差之作，条条发自肺腑。大家都在寻找更好的自己，我愿与你们并肩，一同上路。 

　　作为第一篇日记，四年级学生的表现已叫人满意。也许只是流水账，也许没有出彩处，但没有一篇虚构伪装，没有一篇虚情假意。真诚的写作，是我最重视的。其他的，只要肯写爱写，总会越写越好。 

　　今天开始进入课文的教学。昨日指导了备课的方法，交代大家回家备课，今天考查，都有做到，而且做得很好。按这样的纪律与节奏，课文的学习应该会很轻松。如此一来，我有更多的时间与更大的空间，引入优秀的课外资源。 

　　备课时，翻阅了四年级的华文作业，瞬间头大。莫名其妙的习题设计，似乎是为了学习标准而牵强附会，看不出有多大语文学习的价值，看来要善巧处理了。《参考资料》也叫人摇头，一堆“词语解释”、“同义词”、“反义词”、“量词”等语文知识，我情愿学生把时间花在读故事书。 

　　终于读完《我是一支爱写作的铅笔》，迫不及待向一些我认为有品位的朋友推荐。此书不仅有写作教学的方法，还有为人师者的用心，作者对儿童的理解、对教育的想法，以及最最难得的坦诚与亲切。想起与作者的一面之缘，当时不过点头之交，如今读完此书，仿佛相识已久。 

　　夜已深，后天有个讲座，将与笨珍的华文教师们交流阅读教学。初步拟定了讲座内容，脑中还有一些思考，明日再调整。

新年新展望

2015年1月11日（星期日） 晴 

标题：新年新展望

　　新学年，新任务。四年级和六年级华文，三年级数学，六年级体育，四年级电脑。四年来，第一次摆脱国语，第一次拿到了自己的主修和副修科目。这样的安排，值得期待。 

　　开学第一天，没直接进入正式教学。 

　　在六年级班，与学生回顾了2014年各自的“大事件”，以及“成长”和“不足”。看着大家认真思考、用心书写、坦诚相告的样子，实在感动。针对自己过去一年的成长与不足侃侃而谈，落落大方，毫不敷衍，言谈间，不难发现，这班学生已经慢慢长大，渐渐成熟了。课堂的最后，交代大家写第一篇《每日简评》，说一说自己给新一年定下的目标。 

　　四年级，这是我首次教他们华文。大略说明华文课程的安排与课堂规则后，给学生讲《蚯蚓的日记》。听故事的过程中，他们专注而投入，偶尔发现图中精彩，不时开怀大笑。只有内心单纯且能进入故事的人，才会如此。顺着《蚯蚓的日记》，鼓励他们开始写起日记。给了每人一张“问题捕捉法”的追问表，希望有所帮助。 

　　三年级数学课，只有一节，且还得拨出时间进行放学排队演习，因此没能进行什么活动，只稍稍提问来探测一下学生的程度。六个孩子，只有两个感觉偏弱，其他的基础似乎都挺不错。 

　　放学后，整理好从家里带来的两种精选图书：《俄罗斯娃娃的秘密》和《我和小姐姐克拉拉》。前者作为六年级本年度第一本共读作品，后者给四年级。打算周四就进行导读，尽快让学生进入阅读状态。六年级那班我带了一年，去年共读了七部作品，应该不成问题。四年级是第一年带，交谈间知道大多数没有阅读文字书的习惯，只偏爱漫画。选了简单有趣的《我和小姐姐克拉拉》，希望他们喜欢，也能借由这本书，开启深远的阅读之旅。 

　　晚上，读《我是一支爱写作的铅笔》，有情有义，有血有肉，有笑有泪，有故事也有方法，难得的一流好书。只剩最后几页，本想读完，奈何精神不济，读着读着就昏睡过去了。

生命的意义——《夏洛的网》观后感

生命的意义——《夏洛的网》观后感


  　　“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

——蜘蛛夏洛《夏洛的网》

        “有一百个读者，就有一百个哈姆莱特”，意思是说，即使看的是同一部作品，不同的人会看出不同的意义。另一个较通俗的说法：小孩看故事，大人看道理，老人看哲学。接下来要谈的《夏洛的网》，我既读过小说，也看过电影。小说读了三遍，电影看了三回。

       这部流传了半世纪的杰作确实不朽。每次翻阅，总叫人欣喜。精彩有趣的故事，跃然纸上的人物，优美隽永的文字，深刻厚重的思想，一应俱全。今年，因在课上开展《夏洛的网》读书会，在校内举办《夏洛的网》电影分享会，又迎来重读重看这部作品的机会。这一回，我读出了这么一个主题——生命的意义。

女孩弗恩的生命观

       故事始于清晨，阿拉布尔先生拿着斧头，朝猪圈走去，要杀掉一只刚出生的落脚猪。小女孩弗恩追了上去，挡在爸爸面前，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”阿拉布尔先生愣住了，他从没想过这点。

       对猪农来说，杀掉落脚猪天经地义，是自然不过的事。在他们眼中，猪只不过是商品，只分“能赚钱”与“不能赚钱”。能赚钱，留下；不能赚钱，杀掉。可在小孩眼中，每只小猪都是生命，都有生存的权利，不管它是否赚钱，不论它出生如何。

小猪威尔伯的生命观

       因弗恩的善良与坚持，刚出生的小猪威尔伯侥幸逃过一劫。然而，灾难并未就此远去。威尔伯身上日益增长的肥肉一直在提醒谷仓主人，何时将小猪送进对面的熏肉厂。当渐渐懂事的威尔伯终于意识到这点，它慌了。“我不要死，”它呻吟，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

       对小猪威尔伯来说，生命的意义在于活着，安逸地活着。无忧无虑地饭来张口，与朋友有一搭没一搭地聊着，吃饱睡，睡饱吃。如此，威尔伯就满足了。

老鼠坦普尔顿的生命观

       作品中，还有一个较复杂的人物——老鼠坦普尔顿。客观上，它实在帮了不少忙。没有它，夏洛想不到该织哪些字；没有它，威尔伯带不走夏洛的卵袋。然而，坦普尔顿伸出援手的背后，考虑的都是自己。为夏洛找报纸，是担心威尔伯死后，自己也将失去食物；替夏洛拿下卵袋，也是因为威尔伯答应以食物交换。表面上在帮助别人，实际上只是为了自己。

       对于这样一只老鼠，生命又是什么？故事的最后，老羊劝坦普尔顿吃得少一点，以便活得长一点。“谁需要长生不老呢？”老鼠讥讽说，“我天生是个大食鬼，从大吃大喝的乐趣中得到说不出的满足感。”它的世界只有自己，甚至只有吃。生命于它，大概就是奢侈无尽的享乐。

蜘蛛夏洛的生命观
    
       贵为作品的核心人物，蜘蛛夏洛显得与众不同。故事中，它一直付出，不断奉献。为了威尔伯，它费尽心思，终于织出四张奇妙的网；为了威尔伯，它挺着疲弱的身躯，前赴集市；为了威尔伯，它甚至牺牲了性命，抢下了那面“免死金牌”。不仅如此，夏洛完全不计回报，它把一切荣耀都给了朋友。夏洛死去那天，作家动情地写道：“在来过集市的数以千计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死的时候，没有任何一个谁陪在它身边。”

       旁人看来，夏洛无比伟大。然而，它自己似乎不这么认为。生死之际，面对小猪威尔伯的声声感激，夏洛只淡淡回答：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”在威尔伯眼中，夏洛牺牲了生命，拯救了自己。但在夏洛心中，却是威尔伯给了它提升生命价值的机会。对夏洛而言，生命除了物质的享乐，还有精神的升华。

结语

       写到此处，发现作者似乎以作品中的四个人物，勾画出了生命的四个层次：生存、活着、享乐、升华。对于不同的人，生命的意义各不相同。你愿意像小猪威尔伯，安逸地活着？还是希望如老鼠坦普尔顿，尽情享乐？或更向往蜘蛛夏洛，做点有意义的事，提升生命的价值？

 

此文刊登于：《联合日报》05.01.2015

法情书系总序

法情书系总序
黄先炳


        法情论坛创立于2005年，迄今近9周年了。
     
        当初创立时，我们的动机很简单，只想为教育做多一点事儿：充实教育的内容，给从事教育工作者提供多一些资源，彼此勉励保养初心。
     
        可是，实践开来，许多不可预期的事还是发生了：有乐的，也有悲的；有勉励的，也有打击的；有开心的，也有沮丧的。这一切，都滋润着法情的成长。
     
        多年后，回顾原点，我们对当初的想法有更清楚的认识。
     
        其一，教育工作不该自我设限，画地为牢。我在论坛中曾经提过一位家长的看法，值得我们反思自省。他说：“我觉得学校老师的想法很封闭，他们只对学校的事务感兴趣，只想到课室、学生、教书、考试……其它的他们总提不起热情，不闻不问。想想，这样有局限的思维，怎样可以把教育的工作做好？”
     
        我们不断开创法情论坛的讨论课题，从学校教育到家庭教育，从关注时事到关心生命，从实战经验到学术探讨，从修身齐家到治国平天下……目的就是让教育工作者打开思路、拓宽视野。我们可以包容池鱼之乐，不予干涉；但是对自己，我们却不敢不弃燕雀之小志，以学鸿鹄之高翔。对自己要求高一点，我们可以散发的力量也相应提高。
     
        其二，进入信息时代，网络肯定是最丰富的资源。善用网络，让它充分增值，是我们所关心的。每个人都怕轮回，教师也是。如果给三年级学生讲故事，今天说的是 “狐狸和麻雀”，五年后还是同样的主题，同样的内容，同样的说辞，岂不可悲？网络打破了时空的限制，当然可以也打破轮回的束缚。今天我制作的演示文稿，演绎之后上载到论坛，学生可以下载，同道也可以下载，咀嚼之后，可以提出问题，可以丰富内容，可以修订。何况，我还可以提醒下一届的学生上网获取有关资源，自我预习，腾出的时间，我可以讲更多的内容。除非我们安于轮回，同样的笑话讲了十年，依然兴致勃勃；同样的教材，不断重复地演说，依然自我陶醉，那又另当别论。否则，共享资源，我们感受到的不仅是大方所带来的满足，更是寻求自我突破的最佳途径。
     
        其三，人心的进步，社会的和谐，国家的繁荣，本来就不是一两个人的事儿。这是群体凝聚的共同业力。既然是共业，又岂能只是一两个人承担？从事教育工作的同道，不该那么狂傲，目空一切，仿佛一切只有我做得最好。做得好不好，并不是我们自己来判断的，时间会说明问题，成绩会揭示一切。要看到成绩，在实践时，我们固然应当严厉要求自己，对别人却不妨予以宽待，让自己先做出成绩，再用成绩来与他人共享。既曰共享，就不该是霸道地要别人接受。我把我的经验说出来，供您参考，做不做却是您自己决定；至于当中您有想法，想要在我的基础上做出修订，那当然更好！自古以来，有成就的人就是因为可以站在巨人的肩膀上看风景，才能有所突破！巨人的肩膀都攀不上，怎能有更宽视野？所以，我们喜欢共享，喜欢彼此勉励，借用这样的交流来护持我们的初心，让我们感到从事这样的工作其实并 不寂寞。
     
        9年，汇集了6千多名会员，11万多个帖子，这是法情论坛交出的数据。
     
        这个数据其实叫我们好生苦恼，因为帖子多了，新来的人就不知道如何浏览，要在众多的帖子之中迷路。为了避免溺毙，所以新人只好抽身出来，不参与讨论。这对法情的发展，肯定不是好事。
     
        再者，网络资源虽然可以突破时空的局限，但却也有一些框框无法超越。例如对信息的获取，我们还得依赖电脑，没有电脑的时候无法浏览；如果打印，则面对排版、收藏、集中阅读、随时翻阅等困扰。
     
        因此，我们决定逐步抽出法情论坛中的精华，结集出版，方便广大读者。是为“法情书系”。
     
        最初由我们圈定范围，先开“儿童文学”、“学术随笔”两个系列，后来再增加“亲子教育”、“教育随笔”两个系列，往后则保持互动的原则，由会员向我们反映阅读取向，帮助我们继续出版好书。希望法情在此互动的基础上，持续发展，为我国华文教育做出更具体的贡献。


(法情论坛网址：www.faqing.org/forum)
初稿：2010，修订：2014
  　　

书名：我只是一个老师
作者：郭史光宏
出版社：嘉阳出版有限公司
出版年份：2014年12月
定价：RM32
特价：RM25
订购处：法情教育论坛

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