skip to main |
skip to sidebar
儿童的写作：写出真我
“参与意识，对社会的关注，表达方式等都应该从小培养，而在小学生的考场作文中无法培养这些素养。”
——中国新生代语文教师郭初阳
2013年4月12日至14日，第九届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会于南京举办。本届论坛以“儿童的写作：写出真我”为主题，邀请了来自各个领域的专家与一线教师，从方方面面探讨儿童的写作。我有幸受邀参与其盛，并在论坛上执教了一堂图画书写作课。这三天的精神飨宴，郭初阳老师的公民写作课让我留下了深刻的印象。
郭初阳老师这堂课主要指导学生如何给《南方周末》投稿。首先，郭老师选了八篇刊登于《南方周末》评论版的文章（其中六篇出自小学生手笔），让学生阅读，请学生挑出其中一篇，说一说喜欢的原因。这八篇文章都不长，内容主要是小学生在校园内和生活中遇到的问题和相关的思考。比如其中一篇《我想上体育课》，是一位四年级学生因为体育老师休假，所有体育课被语文、数学所替代，心中不满，因而提出了学校不重视体育课的问题。另一篇《应急电话，要好记》，则是一位六年级学生发现一些应急电话号码太难记，因此提出了自己的观点和建议。
接着，郭老师要求学生转换角色，想象自己是《南方周末》的编辑，根据这几篇文章，列出几项选稿标准。换句话说，学生必须思考，怎样的文章适合刊登于《南方周末》评论版。在这个环节中，各组学生都归纳出了一些选稿标准，如：敢于说真话、勇于提出自己的看法、针对的是真实的现象、拥有新颖明确的标题等等。
有了这番归纳与提炼，郭老师再让学生拟出两个题目和方案，准备投稿给《南方周末》。这时，学生们有的揭示了校园内的问题，有的抨击了社会里的现象，有的提出了生活中的疑惑。除了提出问题，他们也谈了自己觉得行之有效的解决方案。看到学生认真思考，说出自己真实的观察与感受，并针对现实问题提出真诚的建议，台下的我很受触动。
在知识层面上，这堂课让学生认识了评论文章的文体特点；在态度层面上，这堂课高举“真情实感”的旗帜，为学生树立了“写出真我”的写作态度；在兴趣层面上，这堂课点燃了学生的投稿热情。然而，最可贵的是，这堂课启发学生关心生活、关注社会、关爱生命，鼓励学生思考社会问题并参与其中。我认为，这堂课完全体现了郭初阳老师的教育观，“语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。”
论坛上有朋友质疑，过早的让孩子直面现实社会，会否产生更多愤青，又会否伤害孩子那颗柔软的心？在我看来，郭老师这堂课并无意将成人的价值观强加于孩子身上。郭老师做的，只是让孩子观察与思考自己的生活，从自己的角度去关注与关怀社会，并提出自己的观点与建议。这一点，从郭老师这堂课的选材即可看出。再说，孩子本就活在现实社会。与其逃避一切的丑陋与不完美，不如积极参与其中，以真诚的心去完美一切的不完美。现实也许污浊，但参与其中的心却可以是高洁明亮的。
最后，让我们看看本届论坛的分主题结构：生活的写作、公民的写作、图画书的写作、域外的写作、创意的写作。当他人已挣脱“应试”的枷锁，立足儿童，扎根真实，充分开展各方资源，围绕儿童写作进行各种各样大胆尝试之际，我们还在让学生背着一篇篇的所谓“范文”，根据千篇一律的提纲写出毫无生气的文章。与论坛呈现的各式写作相比，我们似乎只有一种写作：应试的写作。
中国亲近母语创始人徐冬梅老师认为，“写作是生命的言说。儿童写作教育是为了让儿童具备未来需要的书面母语表达的能力，是为了让孩子树立真诚的言说态度和真诚的生活态度。”
我们的写作教学，培养了孩子可应付未来的书面表达能力吗？我们的写作教学，树立了孩子真诚的言说态度和真诚的生活态度吗？还是，我们正背道而驰，将天真单纯的孩子一步步引向说空话、讲套话、写假话的歧途上？
为未来培育一代公民
“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。专制国所需要的公民，是要他们有被治的习惯；共和国所需要的公民，是要他们有共同自治的能力。想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生。”
——中国教育家陶行知
第十三届全国大选引得满城风雨，相关新闻和消息铺天盖地而来，大大小小政治讲座在各地燃烧。这一股势不可挡之风，竟吹进了向来不食人间烟火的小学学府，悄悄拂上了莘莘学子的脸。
选前，你会听见学生喊着政党的口号，你会看到学生七嘴八舌谈论执政党在野党，你还会从他们口中听到诸如“国家破产”、“贪污腐败”等字眼；选后，你会看到学生扼腕哀叹没有假期，你会听见他们谈论某某政党赢了某某选区，你还会从他们口中听到诸如“玩臭”、“停电”等字眼。
与其说这是小学生关心政治、关心社会的表现，我更认同这是周遭环境造成的影响。他们并非理性论政，只是凑热闹；他们并非参与思考，只是人云亦云。只要和他们深入对话，即可知此言非虚。
曾几何时，我们将儿童与现实世界隔离，以种种教条压制儿童，只灌输他们应该怎么做，而不启发他们思考为何这么做。我们要求他们安分守己、循规蹈矩，做乖巧听话的孩子。说得难听一些，此举无异于培育唯唯诺诺的应声虫。这真是我们要的未来主人翁？
而今媒体与网络的日新月异，已将那道儿童与成人世界之间的围墙彻底推倒。所有资讯未经过滤，即无孔不入地渗入儿童的世界。成人不再掌控信息之门的钥匙。大部分儿童已非应声虫，他们有自己的想法与意见。然而遗憾的是，他们正往另一个极端走去。他们反对一切没有好感的事物，即使这些事物对他们有益；他们抨击一切不讨喜的人，即使是真诚和善之辈。他们成了失去理智、一切只跟感觉走的“愤青”。“只要我爽，有何不可？”成了他们的座右铭。
作为教育工作者，我们能做什么？
于是，我在校园期刊《我手写我心》中增设了一个栏目——“真心回音壁”，鼓励学生思考身边的一些现象、规则和制度，并提出自己的看法与建议。只要言之有物，是真心之作，即予发表。新栏目开张之初刊登了四篇学生的文章，其中《家长不应让孩子校外补习》提出了学生对于校外补习的看法，《功课太多》带出了功课多不代表学习效率高的问题，《为什么一定要这么早上学》则分享了早起对学习带来的影响。
学生的观点也许拥有许多不足，也存在诸多盲点，但这些意见贵在真诚，说的都是自己的真心话。对学生来说，要写出这样的文章，他们必须经过一定程度的逻辑分析与思路整理，而写出的文章也将引领其他同学一同探讨相关课题。换句话说，此栏目为学生提供了一个理性思辨的空间与机会。此外，师长也能通过这些文章一窥学生的内心世界，了解学生的真实想法，并与之商讨、对话，进而从学生的角度省视校政。必须强调的是，此栏目标榜“自由、独立”，学生的任何想法（只要是真诚的）都必须被尊重。师长不再是权威，他们仅能站在同等高度与学生对话，只能以理服人，不可仗势欺人。
将栏目命名为“真心回音壁”，是期许其他同学或老师看了文章，能将心中想法写下，投书交流争鸣。正如鲁迅先生所说，“凡有一人的主张，得了赞合，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，唯有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀啊。”有了真诚的讨论平台，无论得到的反馈是褒是贬，学生的理性思维都能在论辩中得到深化。
我希望鼓励学生积极关注身边的现象与问题，深入思考后提出自己的看法，并坦诚面对他人的异见。我亦期许当今的教育工作者，能培养一代拥有独立精神、自由思想、敢于表达、关心社会的公民，而非一群人云亦云、任人摆布、畏首畏尾、冷漠无情的愚民。
童书中的“药”、“可乐”和“水果”
“它（水果）是真正的美味，但吃起来必须用力，也就是要‘亲口尝一尝’，不像药片那样一吞就得，也不像可乐那样喝下去就是，所以有的孩童就懒于吃它，宁可喝软饮料。而真正喜欢上了水果，人的口味也就会变得丰富和成熟起来。”
——中国儿童文学评论家刘绪源
书局里，小女孩兴致勃勃地翻阅着一本趣味盎然的绘本。见父母来到，小女孩一脸殷切，恳求他们买下绘本。两老摊开绘本翻了翻，爸爸皱起眉头：“才这么几个字，又这么贵，在这里看完就好，不用买啦。”妈妈悄悄在爸爸耳边低语：“不过一个故事，又没什么教育价值，不好。”两老开始在书架上搜索，眼神很快聚焦到一本书上——《365个睡前故事：让孩子成为品格良好的乖宝宝》。两人交换眼神，如获至宝地抽下书本，牵着一脸不舍的小女孩走向柜台。
以上情景，无数次在我眼前上演。为孩子选书，大人考虑的往往是价钱与教育价值。而所谓“教育价值”，则取决于书中是否出现了“这个故事告诉我们……”或者“所以，我们应该……”这样的句子。看到这样的内容，父母就放心了，并且一厢情愿地认为这样的书必能帮助孩子成长。然而，教育真的如此肤浅简单？
也曾见过另一种父母。只要是孩子愿意读的书，他们都愿意买。他们很少真的去了解孩子喜欢的书究竟素质如何。他们无限相信开卷有益，只要孩子爱读，读什么都行。然而，开卷一定有益吗？儿童的阅读时间有限，若读的都是素质低下的作品，是一件好事吗？
中国儿童文学评论家刘绪源曾将童书分成三种，并以“药”、“可乐”和“水果”来比喻。
一味强调教育价值而不强调文学性的童书，像药。这类作品觉得儿童不懂事，有毛病，需要教育，于是通过故事，引出教训，让他们牢记在心。这类作品受到众多父母的青睐，但它实际上只能进行教条式的灌输，非但很难帮助孩子成长，有时甚至会让孩子对阅读大倒胃口。（可参见拙文《儿童文学的教育智慧》，载2012年12月19日《联合日报》）
而只求市场效益好，一味讨好儿童口味，写得浅显热闹但却没有真正内涵的童书，像可乐。这样的书，稍有文学修养的人一读就会反感、起疑。读这样的书，孩子会很轻松快乐，但内心不会受到激荡，灵魂不会受到触动。它类似连续剧，能让人穷追不舍、欲罢不能，却不会在心灵上留下一点痕迹。不仅如此，一个孩子如果喝可乐喝上了瘾，那是会如饥似渴的，而且他们会强烈地排斥其他食品，再好的饭菜水果也难以吸引他们。
刘绪源先生说，只有那种真正具有很高审美价值的儿童文学佳作，像水果。“水果是原生态的食品。它有营养，但不是针对性地用以治病的，吃它只是享受，在享受的同时，营养被吸收，慢慢地也就有了健身的作用，这正如审美作用的转换——它可以转换成某种教育的效果，但那是审美沉淀后的自然的结果，并不是刻意为之的，更不是单向或单一的。”
儿童阅读，需要迎合，更需要引领。一味的迎合，只会让儿童沉溺于可乐之中；狭隘的引领，则会让儿童成为药罐子，最终胃口全失。市面上，药、可乐、水果皆有，我们如何从中挑出健康无害的水果，拿到儿童面前呢？我认为，要练就这么一双火眼金睛没有捷径，唯有让自己抛开成见，丢掉教条，用一颗真诚的童心去阅读世界的经典儿童文学作品，在逐渐积累起来的阅读经验中，建立自己的“水果标准”。
中国儿童文学作家梅子涵曾说，大人是第一读者，儿童是第二读者。好书被大人看见了，才有机会来到儿童面前。有大人正确的选购和推荐，儿童的阅读才可能适当和精质。
我们准备好扮演称职的“第一读者”了吗？
Posts
