【转载】我想成为坐在路边鼓掌的人

看了一篇文章，很喜欢，也很感动。在此与大家分享。

我想成为坐在路边鼓掌的人

我那上国中的女儿，她同学都管叫她23号。
她的班上总共有50个人，而每次考试，女儿都排名23。
久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。
我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。
老公发愁地说，一碰到公司活动，或者老同学聚会，
别人都对自家的'小超人'赞不绝口，他却只能扮深沉。

人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。
唯有我们家的23号女生，没有一样值得炫耀的地方。
因此，他一看到娱乐节目那些才艺非凡的孩子，就羡慕得两眼放光。

后来，看到一则九岁孩子上大学的报导，他很受伤地问女儿：
『孩子，妳怎么就不是个神童呢？』

女儿说：
『因为我爸爸不是神父啊!』
老公无言以对，我不禁笑出声来。
中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包厢。
众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。
趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么?

钢琴家，明星，政界要人，孩子们毫不怯场，
连那个四岁半的女孩，也会说将来要做电视的主持人，赢得一阵赞叹!

15岁的女儿，正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。
大家忽然想起，只剩她没说了。在众人的催促下，她认真地回答： 『长大了，我的第一志
愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。』
众人礼貌地表示赞许，
紧接着追问她的第二志愿。她大大方方地说：
『我想做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房做晚餐，
然后给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。』

亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。
老公的神情，极为尴尬。
回家后，他叹着气说：
『你还真打算让女儿将来当个幼儿园老师？我们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？』

其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，
请家教，报辅导班，买各种各样的资料。

孩子也蛮懂事，漫画书不看了，剪纸班退出了，周末的懒觉放弃了。

像一只疲惫的小鸟，她从一个班赶到另一个班，卷子，练习册，一沓沓地做。

但到底是个孩子，身体先扛不住了，得了重感冒。
吊着点滴，在病床上，她还坚持写作业，最后引发了肺炎。
病好后，孩子的脸小了一圈。
可期末考试的成绩，仍然是让我们哭笑不得的23名。

后来，我们也曾试过增加营养、物质激励等等，
几次三番地折腾下来，女儿的小脸越来越苍白。

而且，一说要考试，她就开始厌食，失眠，冒虚汗，
再接着，考出了令我们瞠目结舌的33名。

我和老公，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动。

恢复了她正常的作息时间，还给她画漫画的权利，
允许她继续订《儿童幽默》之类的书报，家中安稳了很久。
我们对女儿，是心疼的，可面对她的成绩，又有说不出的困惑。

周末，一群同事结伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，带着老公和孩子去野餐。
一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。
女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。
她不时跑到后面，照看着那些食物。
把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧，流出的菜汁擦净。
忙忙碌碌，像个细心的小管家。
野餐的时候，发生了一件意外的事。
两个小男孩，一个数理天才，一个英语高手，
两人同时夹住盘子上的一块糯米饼，谁也不肯放手，更不愿平分。
丰盛的美食，源源不断地摆上来，他们看都不看。
大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。
最后，还是女儿，用掷硬币的方法，轻松地打破了这个僵局。
回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来。
女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。
她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，
剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。

直到下车，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。
听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。

期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。
首先得知，女儿的成绩，仍是中等。
不过，他说：
『有一件奇怪的事想告诉我，他从教三十年了，第一次遇见这种事。
语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班上的哪位同学，请说出理由。
除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。
理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等，写得最多的是，乐观幽默。』
班主任还说：『很多同学建议，由她来担任班长。』
他感叹道：『你这个女儿，虽说成绩普通，可是做人，实在很优秀!』
我开玩笑地对女儿说：『妳快要成为英雄了。』
正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说：
『老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌....。』
她轻轻地说：『妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。』
我猛地一震，默默地打量着她。
她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，
仿佛一寸一寸的光阴，在她手上，吐出星星点点的花蕾。

我心上，竟是蓦地一暖。
那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。
这世间，有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘中的平凡人。
如果健康，如果快乐，如果，没有违背自己的心意，
我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。

长大成人后，她一定会成为：贤淑的妻子，温柔的母亲，甚至，热心的同事，和善的邻居
。
何况她是班上50名之中的23名，我们还不庆幸，还不满足?
还想要更高人一等，更出人头地!那后面还有27名半数以上的孩子呢﹖
如果我是她们的父母，我要如何自处呢﹖

在那些漫长的岁月，她都能安然地过着自己想要的生活；
她又没学坏，我作为身教言教的父母，
能教养孩子长大成人，并成为社会上有用的人，就可告慰先祖，
还想为孩子祈求怎样更美好的未来？
就算她将来能当上司法官，能考上建筑师，若她心术不正，口是心非，那又有何用？

另：想起爸爸对我说过的话。“我不希望你成才，我只希望你能够成人。”我一直记在心里。


转自：豆瓣

真的有圣诞老人吗？

圣诞老人真的存在吗？1897年纽约太阳报社论回答孩子提出的问题。
这是美国新闻史上最有名的一篇社论，虽然距今已有112年，但是，在美国，每当圣诞节来临，各地的一些报纸、杂志，总要重新刊登一次。



圣诞老人真的存在吗？
──回答孩子提出的问题

弗朗斯-比-恰奇（1897年9月21日纽约太阳报社论〕


纽约太阳报社，最近收到了下面这样一封来信。立即用社论的方式给以回答。
发出这封信的人，向我们提出了这么重要的问题，是对我们的信赖，我们全体记者感到非常高兴。

记者先生：
圣诞老人的礼物
我八岁。我的朋友里边，有的小孩说“圣诞老人是没有的。”
我问爸爸，爸爸说，“去问问太阳报看，报社说有，那就真的有了。”
因此，拜托了，请告诉我，圣诞老人真的有吗？

帕吉尼娅，欧汉劳恩纽约市西95街115号


帕吉尼娅，让我们来回答你的问题。

你的朋友说没有圣诞老人，那是错的。

在那个孩子的心中，肯定是形成了现时流行的什么都怀疑的习性。

什么都怀疑的人，只相信眼睛看得见的东西。

什么都怀疑的人，是心地狭窄的人。因为心地狭窄，不懂的东西就很多。虽然那样，还断定自己不懂的事情都是谎话。

不过，人的心这个东西，大人也好，小孩也好，本来是非常的小啊。

在我们居住的这个无限广阔的宇宙里，我们人的智慧，就象一条小虫那样，是的，就象蚂蚁一样小。

要想推测广阔的、深奥的世界，就需要能够理解所有事物，了解所有事物的巨大的、深邃的智慧。

是的，帕吉尼娅，圣诞老人是有的，这绝不是谎话。在这个世界上，如同有爱，有同情心，有诚实一样，圣诞老人也确确实实是有的。

你大概也懂得吧，正是充满这个世界的爱、诚实，才使得你的生活变得美好了，快乐了。

假如没有了圣诞老人，这个世界该是多么黑暗，多么寂寞！

就象没有你这样可爱的孩子，世界不可想象一样，没有圣诞老人的世界，也是不可想象的。

没有圣诞老人，减轻我们痛苦的孩子般的信赖，诗，爱情故事，也许全都没有了。我们人类能体味得到的喜悦，大概只剩下眼睛能看到的，手能摸到的，身体能感觉到的东西了。并且，儿童时代充满世界的光明，说不定也会全都消失了。

怎么说没有圣诞老人呢？

不相信有圣诞老人，和不相信有精灵是一样的。

试试看，圣诞节前夜，让爸爸给你雇一个侦探，让他监视一下全纽约的烟囱怎么样？也许能抓住圣诞老人噢！

但是，即使看不到从烟囱里出来的圣诞老人的身影，那能证明什么呢？

因为，这个世界上最确实的东西，是孩子的眼睛、大人的眼睛都看不见的东西。

帕吉尼娅，你看到过精灵在草地上跳舞吗？肯定没有吧？虽然如此，也不能说精灵是胡编的瞎话。

这个世界上某些看不见的东西，不能看到的东西，绝不是人们在头脑中创造出来的，想象出来的。

我们能分解婴儿的哗啷棒，看它的声音是怎样出来的，里面是怎样组装的；但是，眼睛看不见的覆盖着世界的大幕，不管有多大力气的人，即使全世界的大力士一起上，也是拉不开的。

只有信赖、想象力、诗、爱、爱情，才能在某一个时刻，把它拉开，看到大幕后面的，无法形容的美好的、闪闪发光的东西。

那样美好闪光的东西，难道是人们编造的瞎话吗？

不，帕吉尼娅，那么确实，那么永恒的东西，就存在于这个世界之上。

说没有圣诞老人？

哪儿的话！让我们高兴的是，圣诞老人的确存在。不止如此，他大概永远不会死亡。

一千年以后，一百万年以后，圣诞老人也会同现在一样，让孩子们的心高兴起来。

舒婷《致橡树》

近日学会受邀赴一场婚宴呈现文艺表演。
机缘巧合，认识了这首诗歌，很是喜欢。

致橡树
作者：舒婷

我如果爱你
绝不像攀缘的凌霄花
借你的高枝炫耀自己
我如果爱你
决不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲
也不止像泉源
常年送来清凉的蔚籍
也不止像险峰
增加你的高度 衬托你的威仪
甚至阳光 甚至春雨
不，这些都还不够
我必须是你近旁的一株木棉
作为树的形象和你站在一起
根，紧握在地下
叶，相触在云里
每一阵风过
我们都相互致意
但没有人
听懂我们的言语
你有你的铜枝铁干
像刀，像剑，也像戟
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息
又像英勇的火炬
我们分担寒潮、风雷、霹雳
我们共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离
却又终身相依
这才是伟大的爱情
坚贞就在这里
爱——
不仅爱你伟岸的身躯
也爱你坚持的位置 足下的土地

在网络上寻得一很喜欢的的朗诵版本。

还有一组美丽的图片。

【转载】试析反思型教师的基本特征

教师的职业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高。它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望；二是教师内在因素的影响，指教师自我完善。它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。特级教师、名教师的成长经历表明，不断研究，回顾、审视自己的教学实践行为，更新教学观念，自我调控、改进，对于教师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式那样：成长＝经验＋反思。

教师应成为反思型教师。从人格纬度来说，他们积极进取，勇于探索，不断创新，对教学具有高度的责任感；从心理纬度来说，他们重视反思，勤于反思，善于反思，对教学有成功的愉悦感。

具体说来，反思型教师具有以下基本特征：


一、有较高的人生追求，善于规划，是一个事业成功者。


反思有利于提高。反思性教学不仅是一种教学思想，一条教学原则，也是教师培训的一种模式。教师的反思意识和反思能力的增强，对于自身的成长具有十分重要的意义。如果单纯地向教师提这样那样的要求，一味依靠灌输，用抽象理论硬塞教师头脑，缺乏教师主体的积极参与，教师素质的提高自然是十分有限的。

反思型教师的自我反思意识、能力一定较强。他们有自我提高的强烈愿望，始终以教学主体的身份投入教学之中，在反思中学会反思，不断规划自己，朝着专家型教师的方向努力。

第一，有正确的价值取向。在反思型教师看来，教师不只是一种职业，更是一种崇高的事业。如小学教育家斯霞，具有很高的理论素养和实践经验，以博大的母爱和随课文识字的经验享誉教坛。她总是对自己的教育教学表现出审慎的态度，一切为了孩子，在献身教育的追求中实现自身的价值。斯霞等专家型教师的事迹，潜移默化地影响着那些愿为教育事业奋斗终身的教师。

有了追求，他们就不会为教师的清贫而苦恼，更不会为教师的寂寞而愤懑。他们会以开放的姿态，迎接教育改革的一个又一个春天；会以谦逊的态度，接受来自他人的一个又一个诘难；会以坚定的毅力，承受成长过程中的一次又一次挫折；会以求实的作风，制定、调整一项又一项发展目标，直至最终实现。

第二，有丰厚的理论底蕴。要做到反思意识和能力的增强，系统的理论学习是必要的。实践上的困惑与迷茫，反映出对理论理解的浅陋和偏离。如果一个教师只满足于“我应该怎样做”，不考虑“我应该围绕目标做些什么”，“我为什么这样做”，那么，他至多是个教书匠。

具有反思品质的教师，会自觉地制订理论学习计划。通过学习与实践，形成自己对某种教育现象或问题的看法，逐渐掌握教育理论知识和原理。此时，他就会在理论与实践之间架起一座桥梁，从而实现学生学习行为和教师教学行为的优化。


二、有较强的问题意识，勤于反思，是一个自觉反思者。


反思产生于问题。人类对客观事物的认识，总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术。任何教师都有理论上的迷茫，实践上的困惑。如果教师仅满足于改变教学行为模式，而不关注教学意识结构，不从理论上解决问题，那么教学必然是低效的。

熊川武先生在《反思性教学》中明确指出：反思性教学中的“问题”，不是单纯的“不足”或“缺陷”这种意义上的问题，而是中性的，即来自教学实践的研究问题。需要注意真问题与假问题，个别问题与普遍问题，感性问题与理性问题的区别。一般说来，反思性教学要求教师从自己工作中的问题着手，较快地把感性问题变成理性问题。

观照一下教学实际情况，“问题”的产生有其特定的背景。因为教师的具体教学行为模式都有一定的教育理论或教育理念来支撑。也许在特定条件下，某种做法曾得到广大教师的接受，但随着社会的进步和教育的发展，现在发生了变化，需要转变观念，作深入的探讨。正是在教育思想的一次次大讨论中，教师才在意识结构中产生新的理念。开始，这种认识往往是模糊的并不清晰；笼统的并不具体；肤浅的并不深刻。然而，就是在这样认识的基础上，教师去审视自己的教学，从而确定自己的研究课题。

过去，我们的教学较多地考虑学生如何学会学习，而忽视了教师教学活动中自身价值的实现。试想，如果教师难以体会到教学的成功，或不能由失败走向成功，经历的总是批评和遗憾，那么，他又有什么动力去改进教学，超越自我，尽心尽力地帮助学生学会学习呢？

反思性教学的核心思想是：反思贯穿教学始终，学生学会学习，教师学会教学。这种认识是全面正确的。围绕“问题”设计的研究思路，制定的研究措施，都是为了让学生学得主动，学得轻松，学有成功；让教师教得自信，教得成功，教有作为。


三、有较强的探索意识，勇于批判，是一个行动研究者。


随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，国家课程、地方课程，校本课程给教师以较多的自由和责任，需要教师成为研究者。而教师也并非“理论空白”，具有较丰富的教学经验。这足以说明行动研究既有必要又有可能。

行动研究是反思性教学的一个主要研究方法。它直接指向实践，在于改进教育行为，是“为了教育的研究”，而非以理论为取向描述或解释教育行为的“关于教育的研究”。它是自我反思探究的一种形式。行动研究的基本框架是：计划—应用—观察—反思—改进。这些特性决定了行动研究一旦引入教学过程，教师自然成了行动研究的主体。

首先，反思型教师会针对“问题”构思并提出某种假设。“问题”确定后，教师在已有知识和材料的基础上，对问题的解决有所猜测，这种猜测就是“假设”。教师所提出的问题与假设，在某种意义上反映了他的教学理论水平的高低和科研能力的强弱。

构思并提出假设，实际是教师在教学实践中遇到困难或问题时，努力寻求一种超越现实教学的理想境界。它是否具有合理性，还要回到教学实践中去验证。其次，反思型教师在实践中会不断反思。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。在运用假设的同时，假设被纳入教学过程之中接受检验。如果观念被证实，则意味着“问题”被解决，教学规律被重视，被掌握；如果观念被证伪，则要反思自己提出的假设或教学实践过程。这种反思是伴随着教学进程而逐步展开的，反思的依据是相关的教育教学理论及具体的教学目标。

再次，反思型教师会适时调整改进自己的教学。教学行动研究的直接结果，主要是让教师“ 学会教学”。教学实践中，教师有较大的自主权。通过反思，一能强化正确认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念；二能及时发现问题，自主地决定改进教学的策略，最终解决问题，达到“学会教学”。

综上所述，越是重视反思的教师，理论底蕴就越丰厚，教学水平就越高；理论底蕴越丰厚，就越会视教学为一项富有创造性、需要不断研究的工作。所以，培养反思品质，改善教学行为，是教师成长为专家型教师的必由之路，是其实现人生价值，获得幸福的有效途径。

作者：葛文庭
文章来源：南京市游府西街小学
http://xbyx.cersp.com/jscz/zqzy/200608/607.html
原文载于《江苏教育》200305A

* 在一位朋友的推荐下读了这篇文章，对教师的自我定位颇具启发。今转载如上，与诸君分享。

【连载】《马提与祖父》第十七章

第十七章 踏上寻宝之路

当他们等待信号时，马提在身旁的树干上看到了一个稀奇的东西。那个东西看起来像蝗虫，却是透明的，而且一动也不动。

“爷爷，那是什么?”

“你是指那个在树干上的东西吗?”

“是的。”

“这是个空壳，是虫子蜕化时脱下来的。有些虫子长大时，不连着旧皮一起生长，而会把外壳脱下来。你看见的就是一个老而无用的空壳。”

“不过它看起来挺滑稽的，好像是昆虫的纪念品。”

马提说，“等会儿我能取下来带走吗?”

“当然可以。”

他们不再说话，继续等着征兆。虽然松树的针叶常掉在手心，但不久就被风吹走了。

这时一只蚊子一声不响地飞到马提的左手。

“爷爷，这是信号吗?”

“噢，是的，现在要仔细地瞧。”

他们研究蚊子停的地方，那就是有宝藏的地方：正好在马提右手两条掌纹的交会处。

“你看清楚了吗?”爷爷问。

“我想是的。再说，就是忘了的话也没关系，因为蚊子咬的地方好痒。问题是我们两个现在在哪里呢?我指的是在我们的图上。”

“这个得研究一下。”爷爷说完就仔细看起来。

他用手指了一下左边，“那边的路与我右掌上的细纹相吻合。这样看来，我们现在的位置应该就在这个长黑痣的地方，你看见了吗?”

“爷爷，这个准吗?那条路也有可能是我左掌上的细纹呀，就在宝藏的旁边。”

“我们来好好研究一下。”爷爷说。

过了一会儿之后，马提问：“路看起来既像我的，又像你的掌纹。要按照谁的呢?”

“我们试两次吧!”爷爷说。

“你的意思是有两份宝藏吗?”

“我不相信，但是让我们先照着你的手纹走。如果没错的话，宝藏应该很近了。”

他们各自把手抽回，站起来。数着脚步，然后走到那个符合蚊子咬过的地方。那边有一棵枯树。

“我们要开始挖了吗?”

“是的，现在来寻宝!”

刚开始挖的地方，土很硬，不过越往下挖，土越软也越黑。马提找到了一块圆形、凸起的玻璃，像个透镜。

“爷爷，这就是宝藏吗?”

“我想不是。”

“可是我要把它带走，我挺喜欢的。”

他们继续挖，可惜深土里并没有藏着任何宝物。

“看来，这条路是不对的。”爷爷说，“正确的路应该照我的手纹来走，因为我们还没想出第三种可能。”

他们走回刚才的出发点，又把手并拢在一起，研究了一番，然后上路。走了十多步之后，马提忽然站住。

“我忘了把空皮囊带走!”他说完就跑向刚才那棵树，从树干上取下虫的空壳，然后回到爷爷身旁。

“如果把它放进口袋，恐怕会折断的。”他说。

“等一下。”爷爷说，并从口袋掏出了一个烟草盒，把更面的东西倒在地上。现在他比马提矮一个头，当他与马提说话时，得把头抬起来。

马提不知不觉吸进一些烟草，连打了几个喷嚏。

“爷爷，你为什么要把烟草倒掉?”马提被熏得直掉眼泪。

“因为我不想再吸了。”

他们把空壳放进大小适中的烟盒，然后继续寻宝。

特别说明：

《马提与祖父》公开连载到此为止。欲继续阅读的朋友请在此留下电邮，我再将接下去的故事寄过去，谢谢！

（如有侵权，请速告知，谢谢。）

【连载】《马提与祖父》第十六章

第十六章 掌心的寻宝图

直到坐得屁股都痛了，马提与爷爷才决定下马。

他们让马自由奔跑。

“再见，小捣蛋!”马提叫着，马驰骋而去，留下了飞扬的尘土。

走着走着，他们已接近大海，来到一片茂密的松林，到处响起清脆的蝉鸣。海水的咸味、松树的香气迎面而来，大地一片祥和。

“你饿不饿?”爷爷问。

“不饿。真奇怪，我一点也不觉得饿。”

爷爷现在比马提明显地小了一截。

“你为什么这样看着我?是不是因为我又变小了?”

“是的，爷爷。我真怕，如果你再这样小下去，说不定会消失得无影无踪。”

“我们不久就会知道了。”爷爷说着，面露微笑。“也许，当我小到一丁点儿大时，就会又开始长大，说不定会变成一个巨无霸爷爷呢!”

马提望了他一眼，没说话。

“我们来玩游戏好不好?”爷爷问。

“当然好呀!玩什么呢?”

“看图寻宝。”

“可是我们没有图呀!”

“图就在我们的手上。”

“在谁的手上，你的还是我的?”

“这个就是我们要去找的，看看哪只手上有图。”

他们望着四只手的手心，每个上面都有精彩有趣的纹路。

“宝藏图不容易找得出来吧!”

“也许有一种可能。”

爷爷说着把两手并在一起，手心向上，然后说：“把你的也伸过来。”

马提把双掌伸到爷爷面前。

“再靠近一点，马提。”爷爷说。

他们把指头交叉起来。爷爷的手指修长而苍白；马提的手指则又短又肥呈粉红色。手心并拢后，果真出现一张图。

“宝藏在哪里?”

“我们得等一等，我们需要一个信号。”爷爷说。

他们张着手坐在松树底下，像两名等人来施舍的乞丐。

阵阵和风带着海水的咸味，吹拂着马提的黑发和爷爷的白发。

爷爷的手暖且干，比马提的要小。马提仔细观察着手上的掌纹。

“会有信号吗，爷爷?”他问。

“一定有的。”爷爷回答。

明日预告：第十七章 踏上寻宝之路

（如有侵权，请速告知，谢谢。）

【连载】《马提与祖父》第十五章

第十五章 马背上的爷爷又缩小了


小捣蛋载着爷爷与马提，经过白色的道路，经过鸟语的树林。不过坐在后面的爷爷又缩小了一截。

马提觉得好幸福。

“小捣蛋现在是我们的了?”

“不完全对。”

“你的意思是它有其他的主人?”

“不，我的意思是，没有任何东西是你能百分之百占有的。”

“连一个球，或一粒小石子都不行吗?”

“是的。你只能占有它们的一部分。”

“那么不属于我们的那些部分呢?”

“那些属于这个世界。”

马提沉思着。

“我想要马白色的那一半。”过了一会儿，马提说。

“你认为这世界上的其他人会喜欢小捣蛋黑色的那半边吗?”

爷爷笑起来，没作声。

“不，我还是不要白色的，要黑色的那一半好了。”

爷爷还是没答腔。

“现在我既不想要白色或黑色的，也不想要头或尾。”

“那么你想要什么呀?”爷爷问。

“我要拥有整个的。可是这样是不行的，对不对?”

爷爷保持着沉默。

“那么让我们陪小捣蛋走一段路好了，能骑它真开心!”马提说完，摸了一下马的鬃毛，当然那也是半白半黑的。

爷爷又笑起来，他短短的手抱住马提的腰。

明日预告：第十六章 掌心的寻宝图

（如有侵权，请速告知，谢谢。）

【连载】《马提与祖父》第十四章

第十四章 捕获“小捣蛋”

苹果降落在草地之后，又弹起一次，毛线所拉成的弧形这时也缓缓落下。几乎在同时，马抬起头，往苹果的方向嗅着。苹果就落在离它大约七八步远的地方。

“我们下一步该做什么，爷爷?”马提问，“如果它咬苹果的时候，我去拉线，那么线可能会断的。”

“你说得没错。你不可以硬扯，要一步步地把它引向我们。每一步都必须很小心才行。”爷爷解释着。

马提慢慢地、小心地拉着线。他看不见，却感觉得到，草里的红线拉紧了，苹果向他们这边移动了一些。

马没跟进，反而低下头，又开始吃草。

“它不吃苹果哩!”马提失望地说。

“等会儿就吃。”爷爷说，“让苹果留在原地，别动。”

马边吃草边小小地移动着。看起来好像没目标，其实却一步步接近苹果。

“现在再小心地拉一下。”爷爷说。

“我懂了!”马提小声说。他慢慢地、不间断地把线卷回线团。马没抬头，却改变了方向，笔直朝苹果走去。

“它过来了!”马提轻声对爷爷说。

马现在离他们只有二十米的距离，而且好像根本不在乎他们的存在。

“要不要继续拉线?”

“好的，可是要轻柔些。只能让马闻苹果味，却不能让它看见。”

“为什么不可以让它看见呢?”

“如果它看见一个会动的苹果，一定会吓一跳，然后逃走的；反之，香味不会使它害怕，因为香气在空气中游动，他看不见。”

“我懂了，爷爷。”

马提又开始拉线。突然他发现线被卡住了。

“怎么办，拉不动了!”

马渐渐接近苹果。

“我该怎么做?让它吃苹果吗?”

“不行。你悄悄向右走两步，然后再试着拉一次。”

马提照着做，苹果又移动了一些。马现在离他们大约十米。

马停下脚步，摇了一下半黑半白的头。

“它好像会跑走呢!”马提小声说。

“等等看。”爷爷说。

马仍站着，还望了马提一眼。

“爷爷，我该不该再拉一下?”

“嗯，好。”

马提已经能看见草丛中的苹果了，就在几步远的地方。

五步、四步、三步。

“现在小心地向前走，把苹果捡起来。”爷爷说。

马提的心怦怦跳，他向前走了两步，弯下腰拿起苹果。

“要我再咬一口吗?”他问。

“不要，把线解开，把苹果放在手上。”

“现在呢?”马提照爷爷的话做了之后，问道。

马静静地站着，注视着马提。

“用力往小捣蛋的方向吹一下苹果。”爷爷说。

马提举起苹果，吹了一下。马动了一下嘴唇，好像它想发问。

“现在把苹果拿给它吃。”爷爷说。

马提发着抖把手臂伸向马，马甩了下尾巴，缓缓走近。

“如果它把我的手咬掉的话，怎么办?”

“不会的，把苹果平放在手中，别害怕。”

马提照着做，不过心中还是害怕，以致手抖个不停。他真怕苹果会被抖得掉下来。马走近了。只剩一米远时，它伸长了颈子，闻了下苹果，然后很小心地咬进嘴里吃起来。

“摸它鼻子和眼睛中间的那块地方。”爷爷说。

马提伸出手，摸着半黑半白的马头上硬实的毛。

“成了。”爷爷说完，轻声笑了起来。

明日预告：第十五章 马背上的爷爷又缩小了

（如有侵权，请速告知，谢谢。）