课堂教学的意义

“课堂教学无疑是重要的，其价值在于通过激发学生学习的兴趣，给他们注入一些阅读的动力，使其语文学习延伸到课后的生活中去。”



有位朋友感叹实习是演戏。学员和学生是演员，讲师是观众。此等论调并不罕见，许多资深教师亦如此看待实习。讲师没来，随随便便，凭着一根粉笔一张嘴便可从容上阵；讲师驾到，严阵以待，则备好一大堆教具与七情上脸的表情才去冲锋陷阵。这就是众人眼中的“实习”。

且不论以上所述之“实习”是否与理想有所出入，但至少说明了一个事实：院方非常注重实习学员的课堂教学。讲师到校视察，火力都是集中在学员的课堂教学，而学员的实习分数很大程度上都视其课堂教学表现而定。是否可以这么说，实习的重点在于培养学员的课堂教学能力。

对于这样的情况，我想问几个问题：能上好课的教师就是优秀的？课堂教学是教育的核心？

朱自强教授在《小学语文教材七人谈》中的一段话深得我心，“一个人语文能力的提高和发展，光靠这四十分钟，我觉得起到的作用是不会太大的；但另一方面，我又认为它极为重要。它的重要之处在于什么呢？我的理解就是，在课堂上这四十分钟，教师具体教了哪些知识倒不是最重要的，最重要的是能不能唤起学生语文学习的兴趣。”

课堂教学无疑是重要的，其价值在于通过激发学生学习的兴趣，给他们注入一些阅读的动力，使其语文学习延伸到课后的生活中去。课堂是加油站，生活的阅读才是核心。

中国新教育发起人朱永新先生说，“我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际 上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会了自主飞翔。”

很可惜，现在的学校大多都选择在应试教育中奋斗，有意无意忽略了生态的阅读。于是，课堂教学成为了应试教育的训练场，教师重视的是学生认得了几个字，答对了几题，说对了几句，而非其学习兴趣的激发与点燃。但我想，这不是课堂教学的错，是人的观念出了问题。课堂教学那段时间还是很重要的，关键在于我们怎么利用。

不知为什么，近日的备课情绪颇为低落。面对那本毫无生命力的教科书，我总提不起劲设计教学，总是想起星梅晓语对教材的形容：“一直以来，都是给我们一棵歪脖子树，然后想着种种花招让我们带着孩子在这棵树上吊死。”带着这份醒觉而又抱着这样的教材上课，是很痛苦的。

那么，该痴痴等待扭转乾坤的“教材改革”么？十年？二十年？我想，这不是一个好办法，总得化被动为主动！于是，我们只有戴着镣铐继续跳舞。苏明进老师在《希望教室》里说，“不要在还没有得到之前就宣告放弃，那代表的是你被放弃了！真想要放弃，那要等到你努力过、终于得到了那份荣耀时，在潇洒地大声宣告说自己要放弃！”就算戴着镣铐，我们也要尽量舞出精彩，舞出生命。当然，起舞之际也要大声呼唤优秀教材的出现。

说回实习，实习毕竟还是实习，重点在于“学习”，在于“适应”，在于“发现”，在于“调整”。上好一堂课是对一位教师的基本要求。趁实习培养好课堂教学能力，我想是必要的。至于友人言中的“实习演戏说”，我想他指的应该是“公开课式”那种哗众取宠的课堂吧。对此，我的看法是：若能认清方向，将“演戏”视为学习的一种方式，我想还是可以接受的。不是有一句流行语说“教师是演员”吗？只要捉紧“教育”此一究竟，演戏作为“方便”又有何不可？



2010年2月26日

自我调整，迎向阳光

“唯有教师自身投入了、参与了，才能感染课室中其他学生。”


又上了一周的课，尝试了各式各样的课型，如：聆听教学、说话教学、句子教学、写字教学（毛笔字）。正如导师所言，我似乎还停留在四年级的教学模式之中，尚未适应三年级学生的学习心理，无法很紧凑地带着学生按部就班学习。虽然对教学内容有所把握，但往往就是缺少一些“技巧”令课堂气氛活跃有趣。

我不是一个细心的人，做事往往忽略细节。偏偏在低年级，细节定成败，没能捉紧细节会让学生难以投入教学。没有及时鼓励表现优异的学生；没能及时利用技巧调动小组合作精神；无法简明扼要地给予指示，一堂计划完整的课在细节处理欠佳下往往一波三折，无法一气呵成。

然而，我发现自己其实也有表现不错的时候。一些时候，我是能很自然地将这些细节处理得顺顺利利、妥妥当当。那是什么时候呢？是我全心投入于教学中之时，是学生的眼神与态度给我信心之时，是我对教学设计满意且满心期待之时。这说明了什么？说明了我在课堂上的较佳表现是有迹可寻的。我该投入更多的创意与心思在课堂的设计，制造多一些“情趣”的部分，不只吸引学生，也帮助自己更乐在其中。唯有教师自身投入了、参与了，才能感染课室中其他学生。我想，这是我今后应该努力的方向。

除了心态上的调整，我也需要一些“善巧”、一些“方法”，让课堂能更贴近儿童，气氛更轻松活跃。阅读了黄碧云讲师分享的演示文稿，亦从中获取了一些营造课堂学习气氛的构思。我将设计一套课堂游戏，让学生分成六组参与竞赛。这是一项长期的竞赛，每一组都有可能在最后关头迎头赶上。每一次的课堂将是学生争取分数的机会，希望籍此刺激学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。

在推动学生方面，这也许是一个不错的方法，但这类脱离语文而存在的游戏也有其弊病所在。我们似乎是在告诉学生，语文其实很无趣，所以要靠一套游戏来让大家勉强学习语文。若处理不当，学生也许会将重心摆在游戏上，只在乎分数的竞争而忽略了语文的学习与感受。如此观点难免带点极端与悲观，或许我们应该这么看待，游戏符合儿童心理，在引学生“入瓮”方面的确是很有效的，关键在于学生投入教学（游戏）后，教师如何将学生的兴趣导向语文的学习，如何让学生在游戏中感受语文的魅力。想起台湾苏明进老师在《希望教室》中的一段话：“如何从‘玩’的意境中，提升到‘深刻体认’的层次，这就得看老师的功力了。”

让自己更投入于教学之中，用热情感染学生；为课堂投入更多趣味，让教学更贴近儿童；捉紧语文味儿，让学生感受语文的美，然后爱上语文。愿一次次的反思让我不断成长向前行。



2010年2月14日

为小学语文教育把脉——读《小学语文教材七人谈》

“我们教育者为学生准备的教材怎么样？我们教授这些教材的方法是不是切合小学生自身的那种语言的天赋能力？是否能激活他们语言的潜能？在这些方面，我觉得教材确确实实出现了问题。”

——朱自强

“我们现在讨论教材问题，包括讨论课程问题、课堂教学问题，我觉得原来似乎大家都习以为常的东西，现在看来都是需要问一问为什么的，都是可以打破，需要打破的。”

——王荣生

趁着春假，读了这样一本书，感觉很充实。假期，总算没白过。

一位儿童文学教授、一位语文课程论专家、一位儿童阅读推广人、一位杰出校长、三位名师，七位风格独具的作者齐聚扬州，于三个昼夜针对七个话题展开论述与交流。用作者之一郭初阳老师的话说，是“七个人罐装在一个榨汁机房里，猛地按下按钮，刀锋团团乱转，唧唧呱呱哔哔叭叭，每个人都被榨得粉碎，只剩下一张嘴巴兀自嗡嗡作响。”博学多才的七位专家学者确是被榨干了，但这三天的精华却惠及了捧着读着这本《小学语文教材七人谈》的广大读者。

这是一本能够刺激思考，让读者不断反思教育现况的书。个人认为，此书之话题虽聚焦于“小学语文教材”，但其中牵引出的思考却十分宏观：“我们要培养怎样的人？”“小学教育究竟扮演着什么样的角色？”“教育者与被教育者处于何种关系？”

七位来自各个领域的专家学者齐聚一堂，以无比热情关注小学语文教材。他们深度思考了教材的方方面面，以实例一针见血说明了教材中林林种种的问题，并客观锐利地剖析了问题背后的种种原因，更语重心长地提出了实际可行的建议。不得不问，小学语文教材真的如此重要？值得一众专家学者投入莫大精力去研究与探讨？

六年小学生涯是人在正式教育制度下学习的最初阶段，这时的孩子无论在心灵的成长、知识的积累还是视野的开拓方面都处于一个极之敏感而重要的时刻。徐冬梅老师说过，“幸福永远来自根部”，一个孩子能否健康成长，其人生观能否完整建立，其潜能是否能得到最大程度的激发，这往往都与其小学生涯息息相关。小学教育之重要性不言而喻。语文身为工具性与人文性综合度最高的学科，在培养学生“真”、“善”、“美”上更是责任重大。

在现今教育体制之下，教师、学生、教材是小学教育的主要构成元素，三者鼎足而立，“教学”在三者互动下产生。教师通过教材教育；学生透过教材学习；教材在师生互动中得到完善；师生在学习过程中教学相长。

一个孩子在小学阶段也许没机会读到《木偶奇遇记》，也可能无缘遇上李白的《静夜思》，但他绝不可能错过语文教材中一篇又一篇的课文。语文课的学习基本上就是围绕着课文展开的。无论喜不喜欢、愿不愿意、认不认同，教材中的课文确是占据了语文课堂中的大部分时间。是否可以这么说，教材中的这些课文其实也占据了孩子小学生涯很大的比重。

教材若是精华，孩子的语文素养就在经典与优秀中逐渐升华；教材若是糟粕，孩子的语感就在浅薄与劣质中慢慢腐蚀。从这个角度看，还会有人说小学语文教材不重要吗？既然小学语文教材如此举足轻重，我们面对它的态度必定严谨无比，务求尽善尽美。然而，现实总是与理想背道而驰，无论中国还是马来西亚，小学语文教材的情况都叫人忧心。中国亲近母语论坛甚至开了一个热门帖，标题就叫“现在的小学语文课是毒药？”。

朱自强教授说过，进入到教材里的文章必须思想性、艺术性和趣味性三者兼具，并且拥有高度的语文教育价值。放眼我国小学语文教材，我想可以满足以上条件的课文简直是凤毛麟角，也许一篇也没有。还记得去年写过一系列批判我国小学课文的文章，当时的我其实并没有对小学课本做过系统性的爬梳与研究，但仍然可以挑出其中数十处“硬伤”，咱教材问题之严重由此可见一斑。当时写就的那十数篇文章仅围绕生字表的弊病与课文一些显眼的不合理之处进行评论，尚未对课文的思想性、艺术性和趣味性进行检验，然而这些课文却已病态尽露。很难想象，若以更高要求审视，手术刀下的教材会是怎样一种惨状。

我曾不止一次慨叹，我国教材与中国教材一比，马上尴尬无比。而中国教材拿到日本或西方先进国教材前面，却又矮了一大截。这本《小学语文教材七人谈》即是中国诸位关心小学语文教育的学者对小学语文教材的一次把脉。把脉对象虽为中国的小学语文教材，但我常能从书中看到马来西亚小学语文教材的影子。许多中国面对的问题，其实在我国也同样普遍。这些问题信手拈来就有“课文轻薄短小的问题”、“自下而上的文章观产生的问题”、“课文改编的问题”以及“课文成人本位的问题”。虽然此书所举例子皆是中国的，但其所指之问题与现象在我国亦同样贴切。

此书有助于我们进一步认识“何谓小学语文教材？”，进一步思考“小学语文教材究竟应该扮演怎么样的角色？”，进一步辨析“什么是优秀的语文教材？”。我觉得，所有小学教育工作者都不妨读一读这本好书，尤其是教材的使用者教师以及教材编制者。七位专家学者的思想碰撞绝对会带给您许多珍贵的思考与启发。

七位作者的交锋很精彩，对小学语文教材的批判也很犀利。面对不理想的教材，他们的语气是愤怒的，他们的态度是不留余地的。所谓“爱之深，责之切”，若非对小学语文教育怀有如此深厚的感情，他们不会表现得如此激动。诚如策划人徐冬梅老师所言，“我们的目的不是为了批判，而是为了建构。我们的态度是真挚的，我们站在学理的立场，力图发出自己的声音，真实的声音。”

中国民间铿锵有力地发出了对劣质教材的唾弃，对优秀教材的呼唤。而这一努力势必引起关注，引起研究，引起更深入的讨论。马来西亚，面对一本本让孩子厌学的教材，我们做好准备来一场“教材革命”了吗？



书名：《小学语文教材七人谈》
作者：朱自强、王荣生、徐冬梅、李庆明、郭初阳、周益民、张学青
出版：长春出版社