做个快乐读书人（麻坡）

6月9日，到麻坡文林华小，为两班四、五、六年级的小朋友讲故事。有别于之前的“讲座”形式，这回做了一个新尝试——“《三只小猪》真相调查庭”。




步骤一：热身铺垫

向小朋友自我介绍，然后依据“老师说”游戏的形式，玩“光宏说”的游戏，让学生牢牢记住我的名字。当然，也让小朋友做好准备。


步骤二：情境设置

我告诉小朋友，“光宏今天会给你们一个很特殊的身份哦！不是学生，不是巡察员，也不是图书管理员……”当小朋友开始兴致勃勃，我说：“你们今天都是小律师！”然后让大家说一说律师的工作与责任，逐渐引出“一个案件还未下判前，被告都是无罪的。”

接着，我会出示“真相调查庭”的字眼，让小朋友分别说一说“真相”、“调查”、“庭”的意思。那么，今天要召开的“真相调查庭”是关于什么案件的呢？没错，就是《三只小猪》！传原告、被告入场！这时，我会展示小猪和狼的图片，让学生说一说对这两个人物的印象，然后提醒他们保持中立，耐心且专心地听听两位的陈述。


步骤三：讲述故事

先是由原告小猪讲述传统版的《三只小猪》。（教师应用课件讲述故事。）


接着由被告狼讲述《三只小猪的真实故事》。（教师应用课件讲述故事。）



步骤四：思维激荡

两个故事讲完后，我让小朋友静下来思考，究竟谁说的是真话？谁说的是谎话？（不跟同学讨论）10秒钟后，我让小朋友以分两边坐的方式表决，是相信小猪还是狼？

接着，我让两组小律师相互讨论10分钟，列出三个足以证明各自当事人说的是真话或者对方在说谎的证据。10分钟后，两方轮流发言，之后可针对对方的论点进行质疑与反驳。当然，发言者须注意辩论的礼貌、措辞的恰当，我则从旁协调整个过程。


步骤五：重回现场

在“公说公有理，婆说婆有理”的炽烈辩论氛围下，我让两方稍安毋躁，再次细读《三只小猪的真实故事》的图画与文字，从中发现更多的蛛丝马迹。


步骤六：总结归纳

正当大家都有了许许多多的新发现之际，我就再次打住，做出总结，肯定小朋友的发现与发言，并告诉他们，我们得从多角度观察一件事，才有可能贴近真相。第二轮辩论？就让它成为小朋友课后的话题吧！

活动的构思来自这本书：

王林、余治莹《绘本赏析与创意教学》，河北教育出版社，2010.

后记

觉得这样的活动很能激发学生的思维，启发学生从多角度看待一件事。这是第一次尝试运用绘本带动这类活动，效果不错。然而，许多细节尚可调整，还有很大的进步空间。

还有，我在这次的“讲故事”环节中尝试用上了从吴国强老师身上学来的“故事合奏法”，效果显著，学生参与感一下子被提了上来。感谢吴国强老师！