福州学习之旅——听课篇（五）

听课感想


看名师上课是一种享受。真的很感谢此趟在福州上公开课的老师们，让我见识了所谓的“公开课”，近距离见证了名师们高超的教学技巧，也亲近了各个国家异彩纷呈的教学风格。

“外行看热闹，内行看门道”，尝试做个语文教学的“内行”，尽量看出“门道”，莫停留在“热闹”的层次。这是千里迢迢到福州听课前，我对自己的期许。这样的期许推动我更专心地听课，更关注名师们“花招”背后的教学精神。

听每一堂课，我会先投入到课堂之中，充分感受课堂，直到有一些触动。这些触动有时是“欣喜”，有时是“错愕”，有时是“震撼”，有时是“突兀”。接着，我会尝试捕捉这些独特的听课感受，分析究竟是什么原因触动了我的心。这样的“分析”过程，经常需要提出问题，质疑执教者的一些教学设计是否完善。当然，这些质疑都是基于自己心中理想的教学而提出来的，极为主观。

有了质疑，我会尝试多角度思考这样的质疑是否合理，这样的质疑仅仅是由于所听课堂与我个人的口味相背，还是它本质上真的出了问题。做这样的思考其实是想检验个人的“主观”，使其尽量客观。如此多角度的思考与追问常会引发其他极有意思的问题，听林莘老师的课时就有这样的感觉。由对课堂的“断裂”感觉开始，进而产生了关于“古诗教学”与“名句精华教学”的思考，之后还延伸到古诗进入教材、教材编写者的教材观、教材如何影响教师等问题。这样的思考当然不是在听课之际一蹴而就的，而是经过好几天，甚至好几周不断追问而得。这般思考好比一场精神漫游，我享受其中。

我想，公开课就像一本书，写就了，摊开了，任人自由翻阅，自由汲取其中养分。一些人随便翻了翻，走了；一些人勉强看过一遍，走了；一些人细细品读，用心思量。看的是同一本书，所汲取的养分却因投入的态度与程度的不同而千差万别。投入的越多，获得的也越多。

短短数十分钟的公开课是结束了，但因之而起的思考却是需要延续下去的。这是公开课的价值，也是公开课的意义，我想。