1月13日（星期三）
倾听，分享，表达，学习协作
倾听，分享，表达，学习协作
吸取了昨日经验，今天花了些时间，带同学们到精明课室，再读《我家是动物园》，重点放在联系自身生活，借助作品中的语言形式进行口语表达。简单来说，就是模仿绘本的语言形式，介绍自己的家庭。
有过初读经验，重读绘本以师生合作的方式出发。我读大部分文字，同学以“其实呢……”衔接，一唱一和说故事。这么做，一方面让他们投入故事，一方面让他们感受作品的反复规律。别小看这简单的“其实呢……”，同学的积极性就这样被调动起来，觉得自己也是故事的一部分，对故事更有归属感。据我观察，大家对绘本记忆颇深，在翻页前即猜中下一页内容，有些还能将相应文字背出。
读完绘本，用板书助同学理清脉络，开始进入重点。展示作者介绍自己的画面，问同学，“还记得作者是怎么说的吗？”略作思考，同学你一言我一语，顺利重现绘本文字：“我叫祥太，是个小男孩。其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。”配合同学的回答，将这段文字放上屏幕。
“哪位同学能用祥太的方式介绍自己？”我发出了挑战。老实说，不容易，但并非不可能。短暂的沉默后，有人举手了，而且不止一位。我把“第一炮”的机会给了一脸自信的小林。同学之中，早就发现她听故事时的认真与专注。由她来挑战，胜算更高，起的引领作用也更大。
“我叫小林，是个小女孩，其实呢……我是只狐狸，因为我很爱美。”有模有样，落落大方，真没让人失望。
“说得真好！原来小林这么爱美啊，那爱美的你在家里会做些什么事呢？”我进一步引导。
“嗯，我会拿妈妈的……”小林有点不好意思。
“化妆品？”
她点了点头。
“拿妈妈的化妆品，把自己打扮得美美的，是吗？”
她又点了点头。
“哈哈，真有趣，请小林再说一次，完整介绍自己。”
小林清了请嗓子：“大家好，我叫小林，是个小女孩，其实呢……我是只狐狸，因为我很爱美。我在家里会拿妈妈的化妆品，把自己打扮得美美的。”
我让全班同学给了她最热烈的掌声，逐一点出她的优点：勇于尝试，说话响亮，善于学习绘本的方式，介绍自己的特点。小林的尝试，是最好的范例，通过对其称赞，教学要求变得更加具体。第一炮轰轰烈烈，举起的小手更多了，我挑了其中四位同学。有的说自己像马，因为喜欢吃青菜，跑得也快；有的说自己像兔子，因为喜欢吃萝卜；有的说自己像长颈鹿，因为长得高。
见同学们热情高涨，按下高举的手，让他们进入小组。每组四人，每人获一张卡片，分别写上“1”“2”“3”“4”。抽到哪个号码，哪位同学就得向组员介绍自己的家庭。这是第一次给他们进行分组活动，培养协作学习的起步。倾听、分享、交流，都不容易，但都重要，都值得努力。到一组一组去，亲身示范如何倾听、如何分享，不忘多多鼓励表扬。遇到特别融洽的小组，马上让大家看过来，点出他们是如何交流的。
两组轻松和谐，两组渐入佳境，当然，也有两组无所适从。这样的无所适从，再自然不过，只是暂时的、当下的，绝对不是永久的。今天的不会，非绝对的不能。正因不会，才更需要学，更需要教。“罗马不是一天造成的”，这只是起步，只要给予适当的训练与空间，肯定能进步。同学们今天的表现，还是叫我无比欣喜的。
倾听，表达，秩序，自信，是我对他们今年最大的期许，也是我关注的重中之重。而有趣有料的课堂，是我对自己今年的要求。
《我家是动物园》教学课件
有过初读经验，重读绘本以师生合作的方式出发。我读大部分文字，同学以“其实呢……”衔接，一唱一和说故事。这么做，一方面让他们投入故事，一方面让他们感受作品的反复规律。别小看这简单的“其实呢……”，同学的积极性就这样被调动起来，觉得自己也是故事的一部分，对故事更有归属感。据我观察，大家对绘本记忆颇深，在翻页前即猜中下一页内容，有些还能将相应文字背出。
读完绘本，用板书助同学理清脉络，开始进入重点。展示作者介绍自己的画面，问同学，“还记得作者是怎么说的吗？”略作思考，同学你一言我一语，顺利重现绘本文字：“我叫祥太，是个小男孩。其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。”配合同学的回答，将这段文字放上屏幕。
“哪位同学能用祥太的方式介绍自己？”我发出了挑战。老实说，不容易，但并非不可能。短暂的沉默后，有人举手了，而且不止一位。我把“第一炮”的机会给了一脸自信的小林。同学之中，早就发现她听故事时的认真与专注。由她来挑战，胜算更高，起的引领作用也更大。
“我叫小林，是个小女孩，其实呢……我是只狐狸，因为我很爱美。”有模有样，落落大方，真没让人失望。
“说得真好！原来小林这么爱美啊，那爱美的你在家里会做些什么事呢？”我进一步引导。
“嗯，我会拿妈妈的……”小林有点不好意思。
“化妆品？”
她点了点头。
“拿妈妈的化妆品，把自己打扮得美美的，是吗？”
她又点了点头。
“哈哈，真有趣，请小林再说一次，完整介绍自己。”
小林清了请嗓子：“大家好，我叫小林，是个小女孩，其实呢……我是只狐狸，因为我很爱美。我在家里会拿妈妈的化妆品，把自己打扮得美美的。”
我让全班同学给了她最热烈的掌声，逐一点出她的优点：勇于尝试，说话响亮，善于学习绘本的方式，介绍自己的特点。小林的尝试，是最好的范例，通过对其称赞，教学要求变得更加具体。第一炮轰轰烈烈，举起的小手更多了，我挑了其中四位同学。有的说自己像马，因为喜欢吃青菜，跑得也快；有的说自己像兔子，因为喜欢吃萝卜；有的说自己像长颈鹿，因为长得高。
见同学们热情高涨，按下高举的手，让他们进入小组。每组四人，每人获一张卡片，分别写上“1”“2”“3”“4”。抽到哪个号码，哪位同学就得向组员介绍自己的家庭。这是第一次给他们进行分组活动，培养协作学习的起步。倾听、分享、交流，都不容易，但都重要，都值得努力。到一组一组去，亲身示范如何倾听、如何分享，不忘多多鼓励表扬。遇到特别融洽的小组，马上让大家看过来，点出他们是如何交流的。
两组轻松和谐，两组渐入佳境，当然，也有两组无所适从。这样的无所适从，再自然不过，只是暂时的、当下的，绝对不是永久的。今天的不会，非绝对的不能。正因不会，才更需要学，更需要教。“罗马不是一天造成的”，这只是起步，只要给予适当的训练与空间，肯定能进步。同学们今天的表现，还是叫我无比欣喜的。
倾听，表达，秩序，自信，是我对他们今年最大的期许，也是我关注的重中之重。而有趣有料的课堂，是我对自己今年的要求。
《我家是动物园》教学课件
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