2016教学日志（十二）：陪伴，阅读，习惯

1月17日（星期日）
陪伴，阅读，习惯

        在微信读到一篇文章，中国朱永新博士谈家庭教育。家庭教育中什么最重要，朱博士给出的三个关键词是——陪伴、阅读、习惯。我想，学校教育大概也一样。

    美国雷夫老师说自己没有特别突出的创造力，所以给了学生能力范围内最宝贵的东西——时间。“一寸光阴一寸金”，这不是最弥足珍贵的馈赠吗？然而，把时间给学生，并不意味着客观上耗了多少小时在学生身上，而是花了多少心思陪伴他们。陪伴，是心与心之间的相处，是小王子和狐狸之间的驯养。“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，只有放下身段，用心倾听，才能称之为“陪伴”。否则，越卖力，越痛苦。

    日有所诵，来到第五天，读张继楼的《做手影》：

做手影

张继楼

兔来了，

狼来了，

螃蟹爬上墙来了。

电灯一关都跑了，

电灯一开又来了。

    向校长借了手电筒，与同学们做起了手影。猫、狗、蝴蝶、兔子，一个个动物跃然墙上。可惜课室太亮，电筒又小，手影只能在墙壁一角活动，无法如夜晚停电时般，吞噬整面墙。边玩边读，做了手影后的诵读，特别起劲，特别有感觉。同学们喜欢拍着节奏读，更爱放开身体表演着读。

    接着讲故事。一天一本，“怪怪园的怪老师”来到第三本——《怪老师和熊的梦》。这个系列共有六本，故事巧妙，童趣十足。每次讲这故事，都乐在其中，有时带着同学发现巧妙的图画细节，有时让他们用封底的图复述故事，有时只需美美地享受故事。书中怪怪园的怪老师和小朋友、怪熊园的熊老师和小小熊，正一步步走进同学们的心，成为我们的共同语言，我们的共同记忆。

    “听别人说话时，眼睛要看对方，耳朵要听对方”，这是我们之间的约定，需要不断提醒，不断练习。习惯，在重复中才能慢慢建立起来。别小看每天的故事时间，通过听故事，同学们在学习倾听、学习尊重、学习纪律、学习专注，还有想象力。最重要的是，培养一颗柔软的心。

    迈入开学第三周，是时候学写字了。汉字，是中华文化的瑰宝。学者陈寅恪先生说，“凡解释一字，即是作一部文化史。”每个汉字都是一幅画，每个汉字都是一段历史，每个汉字都有故事。面对眼前这班孩子，怎么做才能把汉字带进教室，让一个个生动活泼、源远流长的汉字，与孩子的生命相遇？一定不是僵硬的灌输、无趣的死记硬背。故事，会是通往汉字世界的钥匙吗？

    于是，临放学前，说了一段文字的由来。从结绳记事，讲到画于壁上，再到刻之骨上，带出汉字与图像的密切联系，并以“日”、“月”的演变为例，加以说明。往后，也许能开展“一日一汉字”的项目，每天讲一个汉字的演变。如此与汉字相遇，应能增添几丝温度，几许人情味吧？此想法在心上已盘旋多年，一直没有落实，是因缘不足，也是动力不够。那就今年吧，借着孩子的力量，让自己也走一趟汉字探秘之旅。

    制定了值日表，让同学开始为班上的整洁卫生负责。一年级无小事，扫地、排桌椅、擦黑板、倒垃圾，无一不是学习，无一不是教育。讲清各个岗位需要负责的工作，接着就是执行和监督了。亲身示范、反复提醒、谆谆叮咛，必然琐碎无比、啰哩八嗦，而同学必然反反复复、丢三落四。得做好心理准备，沉静面对一切挑战。

    心平气和，坚持到底，天天提醒自己，日日要求自己，明天一定会更好。